信息化数学教育教学案例.doc

信息化数学教育教学案例 铜陵市 701 小学方芳 现代信息技术的发展有利于我们的课堂教学 , 可以提高教学质量，加强教学的针对性、生动性、实效性、时代性的， 21 世纪人类已进入信息时代，以计算机和网络为核心的现代技术正在迅猛地发 展，它已经深刻地改变着我们的生活方式、工作方式和学习方式。面临教育改革的新形势。改变课堂教学模式，更新教学方法和策略，转变学生学习方式是有效提升教学质量的关键。 著名数学家华罗庚曾经说过： “学生对数学产生枯燥乏味、神秘、难懂的印象的主要原因就是脱离实际。 ”然而现实的生活材料，不仅能够使学生体会到所学内容与自己接触到的问题息息相关， 而且能够大 大调动学生学习数学的兴趣， 使学生认识到现实生活中隐藏着丰富的数学问题。因此，教师对学生数学学习材料的选择应十分注意联系他们的生活实际。 数学知识源于生活，又应用于生活。比如：在《时、分、秒》的教学中，教师从学生最关注的每日学习、生活作息时间出发，注意从 学生熟悉的现实生活中寻找数学知识“原型”，依靠学生对感性材料的直接兴趣，激发学生学习。 根据本节课的教学重点，让学生初步建立时、分、秒的概念。在处理“时”与“分”的关系时，我通过计算机的演 示，让学生观察转动的分针与时针，从而使学生理解和掌握 1 时=60 分；在感受 1 分钟时间多长时，我让学生观看了 1 分钟时间的 flash 动画，在欣赏动画片段的同时， 学生体验了 1 分钟时间的长短， 也调 了 堂的气氛。 我正是 将信息技 融合到小学数学学科教学中来，充分 利用各种信息 源，引入 代活水，与小学数学教学内容相 合，使 学生的学 内容更加丰富多彩， 更具有 代气息、 更 近生活和 代 科技；同 也可使教 拓展知 野，改 的学科教学内容，使 教材“活”起来。学生在 的学 境中得到一种开放性的思 。 我有意 学生自己去 料或 行社会 ， 把学 数学由 内延伸到 外，不 开 学生的知 野、丰富了 余知 ，并且培养了学生自主探求知 的能力，提高学生搜集和 理信息的能力。 例如：在教学《多位数的 》 ， 前教 安排学生自己通 各种途径（包括上网），搜集有关数据， 上 学生代表 。他 来的材料：有的是中央 台春 晚会的收 率， 有的是洛阳火 站春运 的客流量，有的是中国土地面 大小，??通 生 的、富有教育意 的、有 服力的数据、 材料，学生不 松的完成本 的教学任 ，而且成功地接受了一次 祖国、 科学、 家 的思想教育。 《找 律》 的知 目 是找到一 ， 并且重复出 的 律。 了将教 的教学 化 学生的生活活 践的一个互 ， 尽一切可能激 学生的主 参与， 此我在 部分 了 学生自己利用 形 出不同 律的 形， 出一个 形， 学生可随意拖曳 形拼出 律各异的美 案， 然后利用多媒体演示，交流自己的作品。 运用现代化信息技术的手段开展教学，利用网络信息丰富、传 播及时、读取方便等特性， 促进课堂模式的转变， 既丰富了教学形式， 也提高了学生学习的主动性和对学习的自我控制能力。 当今学生的学习方式比较单一、被动，他们缺少自主探索、合作学习的精神。而开展网络环境下的教学过程和学习过程具有交互性；内容形式呈现多媒体化的特点。 例如：在《平行四边形的面积》的教学中，我通过计算机设计了三种有平行四边形转化成长方形的拼法， 让学生通过看计算机上的演示，清楚的了解如何讲平行四边形转化成长方形。 这使学生很快地了解自己的学习情况，加深了学习的体验。 又如：在《常用的计量单位》整理和复习课时，教师利用网络教室，进行小组合作，内容是：把常用的计量单位分类整理，比一比哪个小组整理的又清楚、又完整、又有特色，从而改变以往传统的教学手段，实效性难把握。而网络环境的互动性，大量信息传载功能可以解决这些问题， 使师生及时地掌握各小组整理的全过程， 有利于学生在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能。 同时获得广泛的数学活动经验。 信息技术与学科教学整合的新型教学模式中， 我们要利用信息科技教育的优势， 充分调动学生的主观能动性， 让学生真正成为数学学习的主人。教师也不再是一个信息的提供者与学习的主导者， 他将成为学生个别化学习探索活动的辅导者与支持者。 学生始终拥有高度的自主性，能够对学生过程自我设计、自我控制，而教师对学习过程的 干预和控制降低到最低限度， 仅仅在必要时给予学生方法和学习条件 方面的支持而已。