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《探索直线平行的条件》教学设计 一、教学分析 1. 教学地位与作用： 本节课是苏科版七年级下册第七章 《平面图形的认识（二）》的第一节课， 是在直观认识了平行的基础上进一步研究平行线，并探索直线平行的条件，它 不仅为本章后继学习平行线的性质做好准备，而且也为今后学习“平行四边形” 的知识内容做好铺垫。 2. 教学对象的分析 （1）学生的认知分析：通过上学期的学习，学生对于两条直线的平行关系 有了初步的认识，但这个认识仅仅处于对生活中存在的平行现象的感知层面， 对于如何判断两条直线平行缺乏相关的知识。 （2）学生的学情分析：该年龄段的学生学习悟性高，对新事物容易产生兴 趣，探索欲望强烈，但数学活动经验较少，合作能力有待提高。 3. 教法、学法分析 教法：以直观演示、实验观察法为主，以讲练结合为辅的教学方法 。 学法：学生通过观察、操作、思考、交流等数学活动来构建与此相关的知 识与方法。 4. 教学环境的分析 针对初一学生的年龄特点和心理特征，以及他们的知识水平，本节课我设 计了 “看一看、做一做、找一找、想一想、说一说” 五个操作活动。让学生始 终处于主动的学习状态，借助图片、动画、几何画板等多媒体演示，让学生在 实践中思考，思考后归纳总结的过程中培养其空间观念、推理能力和有条理表 达的能力，所以我选择在多媒体教室进行教学。 二、教学目标 （一）知识与能力目标： 1. 会识别同位角，掌握用同位角判断直线平行的方法。 2. 掌握直线平行的条件，并能解决实际问题。 （二）过程与方法目标： 经历 “观察、操作—猜想、探索—说理” 的认知过程，形成判定直线平行 的方法，发展空间观念和有条理的表达能力。 （三）情感态度与价值观目标： 让学生体验数学活动中的探索与创造，并获得成功的喜悦；在独立思考的 基础上，积极参与对数学问题的讨论与交流，从中获益。 三、教学重点与难点 （一）教学重点 1．在操作、观察的基础上总结出直线平行的条件，并能初步运用结论进行 直线平行的判定。 2 ．培养学生的动手能力、观察能力。 3 ．培养学生学习数学的兴趣和热爱生活的情感 。 （二）教学难点 1．利用 “同位角相等两直线平行”解决具体情境中的一些简单的问题。掌 握同位角的概念。 2 ．培养学生的探究问题的能力以及与人合作交流的能力。 3 ．培养学生合作学习的意识和研究探索的精神 。 四、教学过程及评价 （一）教学流程图 创设情境、引入新课 动手操作、探究结论 运用新知、例题教学 巩固训练、熟练技能 课堂小结、布置作业 （二）教学过程设计 1．节创设情境、引入新课 ① 向学生展示一组生活图片 问题：这些图片中有我们熟悉的图形吗？你还能举出生活中这样常见的例 子吗？ ② 关注生活：如图,装修工人正在向墙上钉木条。如果木条 b 与墙壁边缘 垂直，那么木条 a 与墙壁边缘所夹角为多少度时，才能使木条 a 与木条 b 平行 呢？ 【设计意图】：通过图片让学生体会平行现象在现实生活中的广泛运用。 通过实例应用已有的平行知识解决实际问题，真切感受数学与生活的联系。如 果情境部分只靠教师口头描述，比较空洞，很难达到好的效果。利用多媒体展 现生动的画面、形象的演示，加深学生的感官刺激，激发他们的学习兴趣，同 时丰富学生对现实空间及图形的认识。 2．动手操作、探究结论 ① 做一做： 3 根木条相交成∠1，∠2 ，固定木条b 、c，转动木条 a 。由 ∠1，∠2 的大小关系判断a，b 的位置关系。 这一部分是本节课的重点，因此教师给学生充足的时间去独立操作、观察， 通过自己多次操作，找出结论，然后小组内交流发表自己的看法，最后选派代 表发言，得出结论。 【设计意图】：借助多媒体FLASH 的动画演示，用运动的观点突破教学难 点，体现教学重点。让学生轻松地感悟出—— ∠1、∠2是否相等决定了 a、b 是否平行，同时渗透了数型结合的数学思想。 ② 观察∠1 与∠2 有什么样的共同位