小学语文部编版本小学五年级的下册的优选教案5习作形形色色的人.docx

习作 形形色色的人 形形色色的人 型 作 授 1 引 学生留心 察身 的人，注意特点 明的人，学会通 多种途径收集人物典型的事例和相关材料 , 了解人物的特点。 教学 目 教学 重点 教学 点 教具 准  引 学生借助生 活的具体事例，学 文中运用外貌、 作、神 、 言和心理描写等 描写突出人物 明特点的方法，突出人物某一方面的特点。 激 学生写作的 趣，培养学生写作的自信心，培养学生在 作中 真 表真情的 。 鼓励学生独立构思并完成自作，培养学生相互 改和 真修改 作的良好 。 在 作中引 学生借助生 活的具体事例，学 文中运用外貌、 作、神 、 言和心理描写等 描写突出人物 明特点的方法，突出人物某一方面的特点。 在 作中借助 描写突出人物特点。 件 教学 意 一、交流激趣， 入 。 引 回 ：同学 ，我 每天都会接触到形形色色的人， 一 最近你都遇 哪些人？ 2. 学生自由 言，其他学生 行 ， 也可以做 充 言。 通 交流身 的 3. 教 小 ：从交流中可以看出，同学 善于注意身 的 人 入 ，目的是 入 人， 小区里 身体的 奶奶，学校里老 、同学， 情境，激 学生的写 （ 4 ） 分 有上学 遇到的公交 售票 ， 持秩序的交通警 作 趣。 察?? 4. 入 【出示 件 2】 我 就来回 自己 的形形色色的人，从中 一个人，写下来，运用本 元学 的描写人物的方法，具体地表 人物的特点， 目自 。（板 ：形形色色的人） 新课 教学 33 ）分 钟  二、引导选材，交流写法。 （一）引导选材：可以选择最典型的事例来表现人物特点。 回忆《我的朋友容容》 ，说说课文是通过什么来表现人物特点的？（课文通过描写容容给“我”取报纸、送报纸这件事来表现容容助人为乐、忠于职守的特点的；有时通 过容容给“我”寄信这件事表现了容容的好奇、天真、可 爱等特点。） 假如老师给出题目《叔叔记忆力超群》 ，让你写一篇课文，谁来说一说作文中应该抓住叔叔的什么特点来写？ （记忆力超群）你会选择哪些事例来表现叔叔的特点？ （小组交流，代表发言，教师评议，相机引导并小结。 ）（1）选择材料。 【出示课件 3】 事例 1：他读完一本故事书， 能把所有的细节都记住。事例 2：他记住了我昨天说过的一句话。 事例 3：他能记住我的生日。 事例 4：那幅地图他只看了一遍，就能一点儿不差地画下来。 （2）组织材料。 ①围绕《叔叔记忆力超群》所选择的材料中，你觉得最能 表现叔叔特点的是哪些材料？（事例 1 和事例 4 最能表现 叔叔记忆力超群的特点。 ） ②在写作中应该怎样合理安排这些材料？（最能表现叔叔 特点的材料事例 1 和事例 4 要详写，其他材料略写。 ） 【出示课件 4】详写和略写 所谓详写，是指对能直接表现中心意思的主要材料加以具体的叙述和描写，放开笔墨，写得比较充分；所谓略写是指对虽与表现中心意思有关但不是直接表现中心意思的材料，少用笔墨，进行概括式的叙述。【出示课件 5】详写和略写的关系 在一篇文章中，详写和略写是对立统一、 相辅相成的。没有“详”，就无所谓“略”；没有“略”就无所谓“详” 。详写的内容必须是主要的，次要的不能详写；但详写必须 有略写配合，略写 充 写， 使文章繁 适当， 重点突出。 可 ， 写和略写是两种互 充的表达方法。 【出示 件 6】如何确定 写和略写 依据文章的 目，确定写作的重点； 依据文章的中心， 分主次材料；依据文章的内容，点面 合。 最能直接的、具体生 地表 文章中心意思的地方要 写；同表 中心意思有些 系，不能不写但又不必 写 的，就要略写。 【出示 件 7】在 理 略的 上，最容易犯两种毛病 一是掌握的材料多，就多写、 写；掌握的材料少， 就少写，或不写。二是喜好的、熟悉的就多写，反之 少 写，或不写。我 一定要注意避免 两种 的出 。 （二）交流写法。 1. 在本 元 文学 中，你了解了哪些描写人物的方法？ 2. 小 交流，小 整理小 同学的 言。 3. 小 派代表做 言， 生 ，教 相机引 并小  生互 交流， 学生的情感体 ，学生掌握 写和略写，更好地表 人物特点。 ： 具体事例，通 人物的 作、 言、神 、心理等把人物的特点写具体。 （板 ： 具体事例，通 人 物的 作、 言、神 、心理等把人物的特点写具体。  ） 三、互相交流，指 命 。 1. 小 交流： 次 作要求 目自 ， 你根据自己要写 的人和 的材料，你准 自己的 作 一个什么 的 目。 2. 全班交流，教 并小 ： （1）可以直接把要写的人作 作的 目。如我的爸爸、 我的老 、我的同学?? （2）可以根据人物特