苏教版二年级数学《估算》教学设计.pdfVIP

学习必备 欢迎下载 苏教版二年级数学——《估算》教学设计 学习内容：苏教版（国标本）小学数学教材二年级下册P45-46 估算。 学习目标： 1、体会估算在日常生活中的应用，增强估算的意识及能力，并能结合具体情境 进行估算。 2、在解决简单的实际问题的过程中，进一步体验数学与生活的密切联系，增强 应用数学的意识。 3、培养学生的学习主动性以及合作、交往的意识，产生对数学的积极情感，初 步形成独立思考的习惯。 课前准备：多媒体课件 学习过程： 1、出示电话机图。问：你能估计一下这个电话机的价格吗？（请几生交流，师 作必要的提醒）出示价格。 2、出示取暖器图。问：它的价格接近（板书：接近）300 元，你觉得它的准确 价格可能会是多少元？（同学们发言），出示价格。 3、师：妈妈准备买一部电话机和一台取暖器，300 元够吗？ 你怎么这么快就知道了呢？（出示课题） 那么你能估计一下，大约需要几百元吗？（突出这两个词。同桌讨论思考的方法， 教师适时引导点拨。） 4、请学生交流估算的方法。 根据第2 个学生回答，出示板书。（然后同桌互相说一说。） 5、小结：刚才我们是怎样估算这道加法题目的？（可以看加数分别接近哪个整 百数，再把这些整百数相加。） 6、看来，知道哪个数接近几百，对于我们的估算是非常重要的。 A.出示其余商品，请3 个学生分别说说各接近几百元。 B.出示P45/1。（让同桌以游戏的方式进行） 7、出示 试一试1，估计一下，买一台电话机和一辆自行车，大约需要几百元？ （同桌说说你是怎样想的） 8、师：同学们，刚才我们估算了两道题目，得到了两个算式。但老师对这两个 算式还是有点不大满意，你知道老师对哪里不满意吗？问：这里用等号行不行？ （学生各抒己见，体会以前所学习的符号都不能表达大约等于的意思，需要重新 用一个新的符号。） 9、出示现在人们所用的符号。问：你觉得，人们为什么要用它来表示大约等于 呢？（让学生体会既有等于的意思，又表示不完全相等） 10、师：介绍名称、读法。写法（学生跟老师书空）。读算式。 11、师：刚才我们已经估算出大约是800 元。那么如果妈妈带了800 元钱，能买 回这两件东西吗？试一试2 （点到即止） 12、出示试一试3： 800 元可以买回哪些东西呢？（学生自己设计方案，然后集 体交流。）板书3 个算式 13、交流后小结：方案有很多，只要它们的总价比800 小就可以了。你会很快地 估算两个数的和比几百大或是比几百小吗？ 14、出示P46/4、5 （学生独立做在书上，集体交流订正） 15、出示P46/6 （约等式的书写，学生写在作业纸上，交流：买什么，算式。） 第 1 页 学习必备 欢迎下载 16、师：估算有趣吗？连小蝴蝶也来了。 我应飞到哪一朵花上呢？ （选1 题说说想的方法即可） 死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展, 死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃; 而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得 当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重 要前提和基础。增加302+□1题 17、师：估算还十分有用呢！ 出示P47/5 春游图。 问1：学校要为每个同学准备1 份点心，大约要准备多少份呢？ 死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展, 死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃; 而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得 当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重 要前提和基础。 问2：食堂阿姨已经准备了200 份，大约还要准备多少份就够了呢？ 宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之 县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起， 各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县 一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教 授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对 于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比 如书院、皇室，也称教