最新基于语文课堂教学目标的当堂检测设计研究(前三步)教学文案.docxVIP

学习资料 学习资料 精品文档 精品文档 基于语文课堂教学目标的当堂检测设计研究 昌平小学 刘惠 一、问题的提出 教学目标及其功能 教学目标指教学之前对学生知识、 能力、 情感态度价值观的发展的预期及教学之后这些预 期的达成度。教学目标贯穿于教学前，教学中及教学之后。教学目标在教学活动中有导教、 导学、导评三大功能。在备课的教学设计过程当中， “有效的教学始于教者与学者准确地知 道希望达到的目标是什么。 ” 布鲁姆。 预期的学习结果是教学目标设计时关注的重点， 是课堂教学过程的决定因素， 是教学效果的最起码的要求， 是教学效益中可评价的那一部分。 如果这一底线都坚守不住，教学就有可能走向“无目的”的误区。 （盲目教学）而有效教学 是：教学目标达成度高；高效教学：在单位时间中达成教学目标。 教学检测目标设计及其主要问题 目标检测题的检测多针对三维目标中的知识能力目标层面的达成情况， 也有部分检测题能 够检测出情感态度价值观方面的达成情况， 但对过程方法这一目标的达成情况， 基本无从评 价。 语文能力包括听说读写多个方面， 课堂教学中， 要进行多方面的语文训练， 才能切实提 高学生的整体语文素养。 但目标检测题形式太过单一，检测的内容太过片面，所以，小专题 研究应拓宽研究的渠道，力求做到切实有效。 语文教学一直强调“教材只是个例子” ，“用教材教”而不是“教教材”的观点，而目标 检测题与这一观点相悖， 因为单一的以目标检测题评价课堂目标达成度， 易导致只注重把教 材涉及的知识点讲全讲深讲透讲细的结果，这与新课程标准是背道而驰的。 另外，在实际操作中，目标检测题很少当堂完成，变成了课后练习题，这更不能检测教 学目标的达成情况，实验似乎陷入僵局。 教学目标的实现状态或达成度要进行目标检测， 有相应的有效的检测环节， 检测方法和相 应的评价。 实例。 我在教学《和时间赛跑》一课时，是这样设计教学目标的。 （ 1）会认 6 个生字，会写 13 个生字 ,正确读写“赛跑、忧伤、持续、安慰、日月如梭、虽 然、狂奔、暑假、受益无穷、将来、假若”等词语。 （2）有感情地朗读课文，把握课文的主要内容，背诵自己喜欢的部分。 （3）联系上下文和生活经验，理解重点词句的意思，体会时间的意义，懂得珍惜时间的道 理。 （4）搜集、交流、积累有关珍惜时间的名言警句等。 第一课时的教学过程设计是这样的： 一、谜语激趣，谈话导入 二、初读课文，整体感知 三、品读 1-7 自然段，感受时间一去不复返。 四、课堂练习： 1．把课文的生字写一写。指导书写：赛、忧 （别多写撇 ）、穷和究的分别。 2．熟读课文，选择自己喜欢的内容背诵。 3．收集珍惜时间的名人名言。 4．本课存在问题 目标缺少检测设计， 即使教学设计环节里面有检测， 也不够全面和周密。 不知道最后学生 学习资料 学习资料 学习情况。也不知道教学实际效果如何。影响了教学效率。 二、基于问题的思考和理论学习 1．课堂检测是教学过程中的重要环节，是检验课堂教学任务是否完成、教学效果好坏的重 要手段。但是，课堂检测内容的设计、时间的安排长时间的长短、采取什么方式进行，才能 让课堂检测真正促进我们的教学， 实现高效课堂， 却还是一个值得研究的话题。 教师在每一 个教学操作环节中， 要有清醒的教学目标意识， 要对学生的预期发展状态胸有成竹， 通过有 目标地对教学内容的有序传达和交流， 有效地使学生获得相应知识并形成和发展相应素质和 能力 . 2．所有教学操作环节都应指向教学目标， 并强有力地推进和不断达成教学 目标。 但在具体 的教学实践中， 有的教师教学目标意识不强， 一些课堂操作环节远离了教学目标。 是无效教 学或低效教学的重要根源。 对教学目标的实现状态或达成度要进行目标检测， 有相应的有效 的检测环节，检测方法和相应的评价。 3.教学目标检测环节。 教学目标检测环节可以再课中检测，课后检测，下次课前（提问，上黑板做作业） ；还有 单元目标检测；单元检测。学期教学目标检测；半期，期末考试等。 教学目标检测的办法： 课堂提问，课堂讨论，课堂活动，课堂作业，课后作业，单元检测， 半期，期末考试等。 教学目标检测评价：主体：教师评价，学生评价，学生互评等。方式：口语，书面语，分数， 等级等。 关于布鲁姆教育目标分类理论的学习和思考。 美国教育心理学家布卢姆将教学目标分为认知、 情感和动作技能三个领域， 每一领域的目 标又从低级到高级分成若干层次。 其中，认知领域的教学目标分为知识、 领会、 运用、分析、 综合、 评价六级； 情感领域的教学目标分为接受、 反应、 形成价值观念、 组织价值观念系统、 价值体系个性化五级； 动作技能目标包括知觉、 模仿、操作、 准确、连贯、习惯化六个层次。 教育的两个最重要的目的是促进学习