人教版八年级上册（部编版）第21课《生于忧患 死于安乐》导学案（答案不全）.docVIP

PAGE / NUMPAGES 《生于忧患 死于安乐》导学案 教学内容 ?生于忧患?死于安乐 教学目标 1、积累文言词汇，准确而流畅地朗诵课文，提高文言文阅读的能力。 2、体会并学习古人说理论证的方法。 3、理解“生于忧患，死于安乐”的道理,增强忧患意识,以乐观的态度对待生活。 重点难点 重点：1、积累文言词汇，准确而流畅地朗诵课文，提高文言文阅读的能力。 难点：2、体会并学习古人说理论证的方法。 教学过程 一 ? 研 读 15 分 钟 一、导入新课： 同学们都知道“卧薪尝胆”的故事吧！越王勾践在患难中发愤图强，矢志不渝，终于打败了吴国，重振国威，然而自此之后，处于安乐中的越王。宫女如花满春殿，只今惟有鹧鸪飞”。最后还是重蹈了吴王的覆辙。越王勾践的经历给我们什么样的启示呢?今天就让我们走进孟子的《生于忧患，死于安乐》吧！ 自学指导：读课文，运用书下注释解释重点词，并练习翻译，看谁做得最好?。 二、检查自学情况： 1、复习作家作品： 孟子：战??? 孟子，??? ?时期著名的 ????、???????，????????家思想的代????????????思想的代表人物，地位仅次于孔子，被称为“????????”后世常并称为称?????????????。孟子主张施行。?《孟子》《孟子》是???????学派的经典著作之一。记录了孟子及其弟子的思想观点、政治主张、哲学主张及个人修养。南宋朱熹将《孟子》列为“?????????????”之一。 2、字词掌握： ?? （1）给下列红字注音： 舜发于畎亩之中 ????????????????????傅说举于版筑之间 胶鬲举于鱼盐之中 ??????????????????曾益其所不能 入则无法家拂士 （2）解释下列划线词语： 舜发于畎亩之中 。 傅说举于版筑之间。 故天将降大任于是人。 人恒过。 曾益其所不能。 入则无法家拂士，出则无敌国外患者 3、朗读指导,读准句子的朗读节奏： 舜/发于/畎亩之中，傅说/举于/版筑之间，胶鬲/举于/鱼盐之中，管夷吾/举于士，孙叔敖/举于海，百里奚/举于市。 三、对照课下注释，大声朗读课文并且翻译课文。 （1）、抽查翻译： 1、 舜发于畎亩之中，傅说举于版筑之间。 2、入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。 3、然后知生于忧患而死于安乐也。 （2）、注意下列词语的用法： 苦其心志 ??????????????????????????劳其筋骨???? 饿其体肤 ??????????????????????????空乏其身? 所以动心忍性 行拂乱其所为 小结：苦、劳、饿、空乏、乱、动、忍都是形容词或动词的使动用法，翻译时，要译成“使……” ? 二 ? 探 究 20 分 钟 自学指导（二）： （1）读通文意。 （2）读课文，思考探究下列问题. （3））组内讨论，质疑，解疑。 问题探究： ??1、第一段列举了六位圣贤的事例，他们的共同点是什么？在论证中属于什么论证方法？ 2、从六个事例中得出什么结论？（用原文回答）属于哪种论证方法？具体是从哪几个方面论证的？?3、作者认为一个国家从衰败走向灭亡的原因是什么？在课文第二段找出能分别论证“生于忧患”和“死于安乐”的句子，分析是从哪两个方面论证经受磨难的？运用了什么论证方法？4、本文的中心论点是什么？怎么得出的？ 小结：论证思路：作者从个人、国家两方面论证。 文章先谈造就人才问题。先以六个出身低微、经过种种磨炼而终于身负“大任”的显贵人物为例，来说明人才是在艰苦环境中造就的，同时又重视人的主观因素，提出“困于心，衡于虑，而后作”的观点。 从两方面论述人要有所作为，成就大业，就必须在生活、思想、行为等方面经受一番艰难甚至痛苦的磨练。接着由个人说到国家，指出决定国家存亡的因素和个人能否成就大业的因素相仿，最后推出论点——“生于忧患而死于安乐”。 ? 三 ??? ? 反 馈 10 分 钟 当堂反馈： 1、根据课文内容填空： （1)本文的中心论点是： 课文主要论述了（ ???????????）和（ ??????）两个方面的问题。 （2）课文主要运用了那些论证方法：（????????)、( ??????)、( ???????).? 2、字词总结 (1)形容词、动词使动用法。 苦其心志???????????????????劳其筋骨??????? 饿其体肤??????????????????空乏其身? ?所以动心忍性? ?行拂乱其所为 ?(2)通假字。指出下列各句中的通假字并解释。 1、曾益其所不能。 2、困于心衡于虑。 3、无法家拂士。 4、所以动心忍性。 ?