生物的特征教学设计[学习].pdfVIP

生物的特征说课稿 我说课的内容是人教版生物学六年级上册第一单元第一章的第一 节 《生物的特征》。我想从以下几个部分来进行我今天的说课，说 教材、说教法、说教学设计。 一、说教材 （一）教材分析 新教材的生物学，它是以人与“生物圈”为主线，所以把生物圈 放在了第一单元，我们知道生物圈是由生物和非生物组成的，而这 个生机勃勃的生物圈主导者是：生物。把“认识生物”作为第一章是 情理之中的事，为了让学生更好的认识生物，掌握生物的基本特征 就显得非常必要，所以“生物的特征”便顺理成章地成了初中生物学 的第一单元第一章中的第一节，可见本节课的教学内容在初中生物 学中占有举足轻重地位。因为只有了解了什么是生物，并掌握了生 物的基本特征，才能为以后生物学的学习打下了良好的基础。本课 教材内容的按排也独具特色，首先，通过简单明了而又通俗易懂的 文字逐一描述了生物的基本特点，符合初一新生的认识水平，达到 了过目不忘的效果。其次，每一基本特征都配有学生耳熟能详的相 关图片，丰富了学生的感性认识，加深了学生对生物各种基本特征 的理解。 （二）教学目标 根据课程标准，教参分析，以及教材内容分析，学生实际情况，确 定以下教学目标： 1、知识目标 （1）通过辩认具体事例，区别生物与非生物。 （2）举例说明生物的基本特征。 2、能力目标 通过观察、讨论，交流，培养学生的观察能力，语言表达能力，以 及分析问题和解决问题的能力。 3、情感目标 通过本节课的学习，培养学生热爱大自然，保护大自然的情感，同 时提高学生珍爱生命的意识。 （三）教学重点、难点 根据教材编写意图，以及学生的认知能力，确定以下教学重点，难 点。 1、教学重点 学生能够举例说明生物的各种基本特征。 2、教学难点 作为生物之一植物的各种基本特征的理解。 二、说教法 本节课所采用的教学法主要有以下几种：观察法，同桌讨论， 小组合作交流等教学法 。在这些教学法的引导下，充分调动了学生 主动探索的热情，不同层次的学生都利用自己已有的知识和生活经 验积极思考，畅所欲言，与同学一起共同理解了什么是生物，也掌 握了生物的基本特征。同时学生的观察能力，语言表达能力，分析 问题、解决问题的能力在不知不觉中得到提高，也让学生深刻地体 验到了自主获取知识的成就感，学习热情、学习积极性进一步被激 发。 三、说教学设计 （一）创设情境，导入课题 1.多媒体课件呈现 《超震撼毁灭世界的力量》由于人类对 自然界的破坏，导致了自己生存家园的毁灭。培养学生热爱大自然， 保护大自然的情感。 2.多媒体课件呈现本校园景色，老师叙说，我们美丽的校园， 是一个由生物和非生物组成的生态系统。那么，我们怎样来区分生 物圈中生物与非生物？生物具有哪些基本特征？这是我们今天这节 课所要学习的内容，板书课题：生物的特征。 设计意图：对刚入学的初一新生来说，把自己校园当成情景引入课 堂，使他们感到非常的亲切，同时让同学们感知到，生物学离我们 们并不遥远，就在我们身边，从而激发学生学习生物的兴趣，同时 也让学生明确了本节课的学习内容。 （二）区分生物与非生物 学生同桌讨论交流，我们校园里哪些是生物？哪些是非生物？并 根据自己已有的知识和生活经验说一说自己判断的理由。 设计意图：从学生身边的熟悉事物说起，学生容易从脑海中提出生 活经验，经过讨论得出校园的生物有：人、树、鸟等，非生物有桌 子、黑板、石块等，并根据这些丰富的表像推导总结得出：像人、 鸟、树这样有生命的物体就是生物。并且这些问题是在与同桌讨论 交流过程中，不知不觉中得到解决的，从而让学生体验到学习的乐 趣。 结论：生物的概念：生物是有生命的物体。 （三）生物特征的学习 1、创设情境，激起疑问 通过同学们在日常生活中的常识学生同桌讨论交流，我们校园、 教室里哪些是生物？哪些是非生物？并根据自己已有的知识和生活 经验说一说自己判断的理由。（以教室里的学生和课桌为例） 设计意图：学生和课桌对于我们的学生来说是非常熟悉的，学生能 很快的分辨出学生是生物，课桌是非生物。但是让他们找出区别， 学生的第一反应就是人会动而桌子不会动。为此我又列出一组图片 让学生分析。所以此环节把学生带入疑惑之中，激起学生进一步探 究的欲望。 2、过渡语：你若要准确地判断桌子是不是生物？还得进一步掌握生 物的基本特征。 设计意图：通过简单明了的过渡语，引导学生自然过渡到生物的基 本特征这知识点的学习。 3、初步感知生物的基本特点