人教版八年级上册（部编版）第二单元第5课《藤野先生》课堂实录.docVIP

PAGE / NUMPAGES 《藤野先生》课堂实录 第1课时 师：今天我们学习鲁迅的《藤野先生》（板书课题作者）。现在请同学们自己阅读课文，如果还没有为生字注好音的同学顺便为生字注上拼音，等一下我来检查。（生读课文，师巡视。读完） 生：老师，鲁迅文章里怎么会有那么多错别字。 师：哦！那不是错别字，是异体字。在鲁迅写文章的那时候，有些词既可以这样写，也可以那样写。我们现在是给汉语的文字规范化了，但那时还没有这样的规范，所以不能说鲁迅写了错别字，知道了吗？ 生（全体）：知道了。 生：但我们现在为什么要标准化呢？ 师：是为了便于我们学习、工作和生活啊。关于这件事还有没有疑问。（生全体静默）没有了，我们就来阅读分析课文。我们要从哪里读起呢？（生看书本，没有人说话）我们从小学读书读到现在，将近8年了，连读书从哪里读起还不知道，真是“笨”得可爱啊！就是从题目、从开头读起。（学生都恍然大悟地抬起头并大笑。生七嘴八舌地说董老师你这样骗我们） 师：那我们就把开头一句来读一遍吧。（生全体读课文毕） 师：徐华彬你用绍兴话把鲁迅的这句话说一遍。 生：（用绍兴方言说）“东京也无非是这样”（下面也有学生用绍兴话重复这句话）。 师：你看鲁迅这句话，反映鲁迅当时什么样的心情。 生：厌倦。 师：有不同意见吗？ 生：失望。 师：现在有两种不同的意见了，还有第三种么？（过一会儿）没有？没有了的话，你们认为那种意见更符合课文实际。 生：表现了鲁迅失望的心情。 师：同意是“失望”的心情吗？ 生（大部分）：同意。 师：那么，作者为什么失望？你从哪个词上体会出来的？句子中“这样”指什么？ 生：鲁迅对东京失望，从“也”字上可以体会到失望的感觉。 师：对！“也”字作为语气词，如果在句子中间，往往有一种失望的情绪。但说“鲁迅对东京失望”不够具体，他对东京的什么失望呢？难道“上野的樱花烂熳的时节，望去确也像绯红的请云”不美？所以让作者失望。 生：他是对东京的清国留学生失望。“上野的樱花烂熳的时节，望去确也像绯红的请云”后面作者用了转折“但是”，说明前面是好的，但后面的让他失望。 师：感受得很好。我们全体把课文第一段来读一遍。（生全体读课文，快结束时，学生小声笑起来）是什么让你们发笑了？ 生：“除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在是标致极了。” 师：很好！鲁迅的幽默让我们感受到了，不愧是大师，而且还是个幽默的大师。在这篇文章里作者用失望的语气开头，就是“也”字让我们感觉到了作者的失望情绪。 师：这“也”字说明本来作者也许对到东京来留学抱着希望，但结果让他很失望，作者与“清国留学生”们格格不入，对他们的所作所为极度失望，因此在文章中对那些留学生进行了无情地嘲讽。不过一个人如果总是失望，做人也就没有意义。从文章的角度来说，去年我们已经无数次说过，行文一定要有曲折，平铺直叙不是好文章。鲁迅是大师，肯定让行文产生曲折，所以文章从第一段的失望到到第二段的应该是“希望”。在第二段里鲁迅有什么希望？ 生：“中国留学生会馆的门房里有几个书买，还值得去一转。” 师：但最后还是让作者—— 生：失望！ 师：因为什么失望？ 生：到了晚上，楼上有人学跳舞。 师：那别人学跳舞关鲁迅什么事啊，鲁迅也管得太宽了。 生：因为那些学跳舞的人是清国的留学生，他们不好好学习，国家危难在即，他们却只顾自己花天酒地。 师：说得很好。不过失望之后总还是会有希望。作者又抱定什么希望了呢？ 生：离开东京，离开清国的留学生，到别的地方去。 师：是的，惹不起，我难道还躲不起啊！你们不走，我走，就这样作者去了仙台医学专修学校学医。 生：老师，作者为什么对“日暮里”记得特别牢呢？ 师：还记得“日暮相关何处是，……” 生（全体）：“烟波江上使人愁”。 师：对。“日暮”了，天晚了，容易让人怎么样？ 生：思念家乡。 师：对。让身处异乡的鲁迅思家念国，所以这“日暮里”的地名就让作者记得特别深刻。那么作者在仙台最先的感受又是怎样呢？我们是不是先把“大概是物以希为贵罢”这段来读一遍好不好。（生读课文，读时学生边读边笑，读完） 师：看同学们读时的感受，就可以知道，同学们很喜欢，大家都笑出来了，鲁迅的幽默再一次感染了大家。仙台最先给鲁迅的是希望还是失望？ 生：是希望。因为他受到优待。 师：你能把关于“优待”的那句话读一遍吗？（生读句子）你是什么感受？ 生：他受到了优待，“学校不但不收学费”，“几个职员还为我的食宿操心”，还让鲁迅“睡安稳了。饭食也不坏”。 师：有不同感受的同学吗？ 生：我觉得鲁迅很“失望”。“我到仙台也颇受了这样的优待”中间就有一个“也”字，就含着失望的情绪。 师：再说具体些。 生：虽然他们“不收他学费”， “几个职员还为他的食宿操心”，但他睡的地方有蚊子，后来换了地方，则又“总要喝难以咽下的芋梗汤”。 师：