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角的度量教学反思 角的度量》学生学的效果并没有预想的好，因为之前看过关于如何教量角器这一部 分教学的内容，所以很自信，我首先第一层是课题的引进。这里我创设了让学生画角的 情境，从而产生学习量角的需求。 第二层是让学生认识量角器，重点放在在量角器上找大小不同的角上。这里又分认 识量角器、认识1°角和在量角器上找大小不同的角3个层次进行教学。认识量角器时， 采用的方法是“让学生仔细观察自己的量角器，认真地研究研究，看看你有什么发现” 这种自主探究的方法。从课堂上学生的表现来看，有部分学生是具备这种自主探索能力 的。课堂中学生的回答有的也很精彩，如：“我发现量角器上的有数；“我发现量角器 最中间有一个点”。“我发现量角器上上下两个数加起来正好是 180。”认识1°角时， 采用的方法是：（1）出示使学生初步感知1°角的大小的直观图；（2）猜一猜这个角 多大；（3）在量角器上找1°的角，并指出它的顶点和两条边，深化理解1°角。在量角 器上找大小不同的角时，又分以下三个层次来学习的：（1）在量角器上读出一个角的 度数（50），（2）读一个刻度上没有标数的角（52）。此题主要是为了让学生注意， 不仅要会读有标上刻度数的角，而且要会读没有标刻度数的角，要认真地看清楚量角器 上的刻度，才能正确地读出量角器上的角。（3）在量角器上找大小不同的角，并指出 它的顶点和它的两条边。学生有了以上读角的经验，再在量角器上找大小不同的角就容 易了，课堂上学生的表现也证实了这点。 第三个层次是尝试量角，探求量角的方法。学生有了以上在量角器上找大小不同角 的经验，用尝试的方法来探求量角的方法是可取的。课堂上有的学生会量但说不出来， 有的学生讲量的方法时也讲得可以。 从学生的掌握情况来看，本课的教学情况还是可以的，但还是有一少部分学生没有 能够掌握正确使用量角器测量角的度数的方法和技能， 问题主要是：准备不充分。本 课需要学生使用量角器度量角的度数，课前布置学生购买量角器时，没有强调量角器的 质量、规格等要求，课后发现很大一部分学生所使用的量角器不规范，这些不规范的量 角器对学生测量角的度数产生了一定的阻碍。对于少部分学生而言，量角的过程仍还是 有一定的难度：顶点和中心重合简单，而要把零刻度线和角的一边重合，另一边在刻度 内却非易事，内外刻度要分清更是困难。这些都是教学完新授后学生所反应出的问题。