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关于初中数学课堂教学的几点思考 海南华侨中学 刘贞 教育教学改革的深入发展，要求教师能够采用切实可行的对策，使每一位学生都得到充分和谐的发展。 “数学教师不能充当数学知识的施舍者，没有人能教会学生， 数学素质是学生在教学活动中自己获得的。”这一点已成为广大教育工作者的共识。基于此，那么，课堂教学作为实施教育的主阵地、 主渠道，如何在数学课堂上真正发挥学生的主体作用，让学生学会学习，更好地提高 45 分钟课堂的教学效率呢 ? 开展初中数学教学工作已有五年多的我，在诸位师傅的引路以及自己的课堂实践中， 逐渐有了自己对新课程在初中数学教学应用的一些认识和思考，其中也有一些疑惑。比如，如何将新课程中提到的“注重过程教学” 与过去我们一直推崇的 “在课堂上给学生充足的习题时间”相统一等问题。为此，本学期我翻阅了相关资料，如《新课程教学设计》、《初中数学课堂教学的 55 个细节》等资料，有了很深的感悟。 我们知道，新课程改革的关键是加强我们课堂的实效性， 但要使课堂更有实效，关键是使学生做好“ 入门 ”和“自我归纳 ”这两步工作。 “入门” 的意思就是教师在课堂的开始阶段， 为了让学生充分投 1 入学习而通过各种手段吸引学生兴趣的过程。 “自我归纳”的意思则是在把学生引入新课题、新内容之后，教 师引导学生继续学习和探索课本知识， 并学会自己总结规律、 概括方 法、提炼要点的过程。 “入门”是为了“自我归纳” ，而“自我归纳”则是为了让学生更深入地投入到知识与技能的学习中去，但无论是“入门”还是“自我归纳”都是为了更好地实现我们课堂的四个目标， 使我们的课堂更具实效。这个“过程”是相当关键也必不可少的。为此，我们应做好如下几点工作： 一、巧设情景，激发学生“入门”的欲望 俗话说：“好的开头，是成功的一半。 ”我们在课堂教学中如果能巧妙地创设情景， 便能诱发学生的思维， 便学生处于积极的学习状态中，吸引学生在学习中的“入门”欲望，从而使学生学习起来兴趣盎然。 以《合并同类项》这一节课为例吧。我认为本节课最重要的教学 目标就是让学生通过探索、发现、归纳出合并同类项的方法，并在这 个过程中体会为什么要学习合并同类项。 基于以上的理解， 我并没有采用教材中的引入方法， 即先给出一 个多项式，让学生复习回顾找同类项，再教会学生如何合并。我认为 这样的设计太过生硬，学生接受得有些被动；我的做法是，首先直接 给出一组式子，让学生计算： a+a= 3x+x= 5xy 2xy= 2 让学生运用小学学过的乘法的意义及加法的分配律进行计算， 学生完全可以自己得出答案， 在此基础上， 让学生再分别观察这几组 式子的各项有什么特点， 学生可以发现它们彼此都是上节课学的同类 项，由此我们便自然而然地得出合并同类项的概念， 并让学生将新知 识与旧知识联系在一起。 这样的一个教学设计， 我想可以更自然地学 生接受新知识，同时，也进一步体现化归思想，这也是培养学生自学 能力的一种方法，即培养学生有意识地将不懂的问题转化成懂的知识 加以解决。这次课堂实践让我意识到了要创造性地使用教材。 新课改注重课堂上学生的参与性，因此课堂气氛成了很多老师 特别在乎的一方面， 或通过语言或利用多媒体， 总之都是为了吸引学 生的注意力，激发学生参与数学活动的积极性。在这节课的设计上， 不少教辅资料上的教案都是通过多媒体让学生先找一些图片的共同 点，将相似的图片归类，从而引出新课。这种教学方法也被运用于其 他几位老师上。的确，这种情景的创设很能吸引学生，但对本节课在 知识点上辅助作用到底有多少， 我始终还在思考， 是否过于注重了这 种形式而忽略了知识本身的一些内涵呢， 我想过程性教学的目的更多 的应该是让学生更懂得思考、探索，而似乎不单纯是表面的华丽，当 然，这也是我个人的一些浅显的观点， 若有不当之处，还请批评指正。 二、降低台阶，让“入了门”的学生能“自我归纳” 我们都知道，“入了门”的学生都已经被激发出学习和探索知识的欲望了，但往往这时，如果我们要学习和探索的知识过于难或深奥， 3 则会令很多学生望而却步， 从而不敢“自我归纳” 或产生退缩的念头。 要使这些学生继续“自我归纳” ，关键是要充分分解难点，降低学生 继续学习和探索的台阶， 让学生有跳一跳就能摘到果子的体验， 因为 这样就能让学生体验到成功的喜悦， 使学生产生成就感， 从而激发了 继续学习和探索的动机，而这时学习效率也得到了提高。 以《解一元一次不等式组》为例。这节课的难点是“利用数轴确 定一元一次不等式组的解集” 。我在学生已经掌握了一元一次不等式 组的解集的概念之后，给了如下一个表格： 不等式组 在同一数轴上 不等式组的解集 表示两个不等 式的解集并找 出公共部分 1 2 1 2 1 2 1 2 让学生自主动手操作，充分讨