鲁教版（五四学制）七年级上册语文第21课《旅鼠之谜》课堂实录.docVIP

PAGE / NUMPAGES 21???旅鼠之谜 【教学目标】 １、默读课文，了解旅鼠的奥秘。 2、品味旅鼠奥秘的具体表现 3、引发对人类自身发展的思考及探索奥秘的兴趣。 【教学重点】 1.品味本文准确、生动的语言。 2.整体感知旅鼠的三大奥秘，理解对人类的启示。 【课时安排】１课时。 【教学内容】 作者围绕北极旅鼠的三大奥秘说明，最后以“人类也不应该毫无节制地繁衍下去”作结，引发对探索未知奥秘的兴趣。 【教学过程】 一、导入： 师：上课前我们先来看张图片。 生观看旅鼠图片 师：（这就是北极旅鼠，除了颜色深一点之外，它看上去与我们家乡的田鼠没有什么明显区别。） 师：但就是这种生活在北极草原的小动物，身上却有许多难解的谜团。几个世纪以来，科学家们绞尽脑汁，却始终解不开它们的奥秘。这一节课我们就一起去探究一下旅鼠身上到底有什么解不开的谜。（板书：课题——旅鼠之谜） 二、?????初读感受： 1、?默读课文，用简练的语言归纳并总结北极旅鼠有哪几大奥秘。（提示：文中标志性的语句） 预设：（1）、旅鼠的繁殖能力超强。 （2）、旅鼠有各种奇怪的自杀行为。 （3）、旅鼠的死亡大迁移之谜。 板书： 超强繁殖力 奇怪自杀 死亡大迁移 品味一： 师：首先，我们一起看下，它的“超强”繁殖能力具体的体现在哪些语句呢？ 预设1：第11自然段：“从3月份的2只，到8月底九月初就会变成164 7086只的庞大队伍！就是由于气候、疾病和天敌的消耗等原因中途死掉一半，也还有82万只！” 或预设2：“它们虽然是哺乳动物，却可能是繁殖能力最强的动物之一，也许只有细菌分裂才能和它相媲美。” 假如先预设1： 指名学生读， 师：这里用数字准确的来说明了旅鼠它的繁殖能力。 师：面对如此庞大的数据，你有什么感受？ 生：……（齐读） 师：这些数据确实惊人，这样超强的繁殖能力有没有其他什么生物能比得上它呢？ 生：有，细菌， 师：找出句子，读读。 （指生读）“它们虽然是哺乳动物，却可能是繁殖能力最强的动物之一，也许只有细菌分裂才能和它相媲美。” “媲美”，什么意思？ 生：比美，和它差不多…… 师：?和谁比？……??（细菌的繁殖能力）??细菌是怎么繁殖的？ 生：分裂繁殖。（分裂繁殖是如何繁殖？快不快） 生…… 师：什么作用？ 这里作者将旅鼠繁殖能力和细菌分裂作比较，突出了它繁殖能力之强。 （这学生再读——齐读） 师：旅鼠的生殖能力只有细菌能与它相媲美，老师觉得如果把“可能”和“也许”删去可以更加肯定表达出这个意思。所以还是删去好。 生齐读改句?，原句 生：不可以，“可能”，“也许”，表示大概，只是猜测，并没有实际的科学依据，有其他繁殖能力更强的动物也说不定。 （生读——齐读）感受 （去掉后呢？齐读） 去掉后就会显的太绝对了。体现用语的准确。 师：这体现了文章语言的准确、科学。（再齐读原句） （如果学生先说这一句，可以这样过渡）： 只有细菌能与它相媲美，旅鼠的生殖能力到底有多强呢？有具体的数据吗？ 师：可见，旅鼠的繁殖能力确实超强，由三月份的两只到9月份的100多万只。面对这样一个天文数字，你相信吗？“我”（作者）呢，相信吗？ 生：不相信， 师：哪里看出来？ 品味二： 预设：12自然段，“我迟疑地……“内心深表怀疑”。“于是自己动手，重新算了一遍，所得的结果竟然和他的完全一致。‘是的，’我喃喃地说，‘这实在是一个可怕的数字。” （指生读） 师：哪个词看出我不相信？ 生：?迟疑?????深表怀疑 迟疑：拿不定主意，犹豫。 师：我是不相信还是不敢相信？为什么？ 生：不敢相信??数据太大了。 师：可是最后我相信了吗？ 生：相信 师：是相信还是不得不相信？ 生：不得不相信。 师：为什么？ 生：……于是自己动手，重新推算了一遍，所得的结果竟然和他的完全一致。 师：这个结果是怎么来得？ 生：“推算” 师：可以用“计算”？ 生：推测、计算。??体现了语言的准确 师：面对这样一个数据，我感到？ 生：难以置信??（可能会回答“可怕”???除了觉得可怕，还觉得？） 师：从哪个词语看出我的难以置信？ 生：“竟然” 师：“竟然”，什么意思？为什么？ 生：出乎意料，没想到真这么多，而且是千真万确的。??（答完齐读） 指生读????????????（难怪作者感到可怕。） 师：什么样东西会让人可怕？ 生：恐怖的，（有危险的后果的） 师：看到可怕的情景，你什么反应？ 生：叫，喊…… （一起喊喊这句话） 师：可作者怎么说的？ 生：自言自语……???（连续不断地小声说话的声音） （指生读） 为什么是“喃喃地说”？ 吓傻了??（指生读——齐读） 师：为什么“可怕”？体现在哪里？ （指生读） 预设1：“……有时候，它们的密度竟能达到每公顷有250只之多！” 或预设2：?14自然段：“幸好它们只是一些小老鼠，如果再大一些，