草原风情教学设计.pdfVIP

,草原风情教学设计 教材分析： 本课主要以内蒙古大草原为例介绍了具有民族特色的草原风情。教材从草原人民的生活、生产、那达 慕大会等风俗习惯充分体现草原特色，课文围绕草原牧区生活，引导学生关注草原自然条件对牧民生活生 产的影响，其申的案例图文并茂、生动直观、如临其境。教材有许多余地，可以让学生去进一步探索，有 利于教师在课堂上引入活水，只要教师能合理把握，就能更好凸现新课程的理念。 教学目标： 知识与技能：通过对内蒙古大草原的学习,初步学会从地理环境、生活、生产、风土人情等方面分析大 草原的特点，体会牧民们如何利用不同的自然条件安排生活，感受多姿多彩的牧区生活。 过程与方法：能够从地图和相关资料中获取有用信息分析问题、解决问题，并培养学生用全面联系的 观点看问题。 情感态度与价值观：让学生了解草原文化与自然的和谐关系，认识人地和谐发展的重要性。 教学重点： 让学生在自主探究过程中，认识内蒙古大草原的民俗风情。 教羊难点： 自然条件对生产生活的影响，认识人地和谐发展的重要性。 教学媒体：多媒体课件 教学方法： 运用现代教育技术，本节课的设计主要通过学生自主探究活动，结合小组讨论，去发现问题，讨论问 题、解决问题;引导学生带着自身的感觉体验、认识、参与教学过程，既突出了重点，又使学生团队协作意 识和能力得到培养和发展;教学过程申，通过音乐、诗歌与感性材料，综合获取信息，提升情感教育，把 讲述法、问答法、讨论法比较法与各种活动形式结合起来，达到教学的最佳效果。 教学流程： （一）走进草原（师生互动，情境导入） 1．播放歌曲《美丽的草原我的家》或诗歌《敕勒川》，让学生观看、描述、猜想画面反映的是哪个区 域的风光，由此引入内蒙古的话题。 2．教师进一步引导提问：你们喜不喜欢内蒙古？大家想进一步了解内蒙古吗？由此导入新课。 3．生生互动，探讨课题 出示内蒙古地理位置、气候类型、降水等地图，思考： （1）请同学描述内蒙古的地理位置。我们怎么去？ （2）内蒙古的地形以什么为主？ （3）内蒙古的气候是什么类型？有什么特点？ 【设计说明】此环节作为新课导入部分，以直观的视觉效果引起学生的兴趣，爱因斯坦说：“兴趣是 最好的老师”，学生的学习情绪直接影响学习效果。因此，在课堂上播放歌曲或诗歌，创设一种积极的教 学情境，以形象的视觉效果引起学生的兴趣。让他们感受内蒙古的风土人情，激发他们主动参与课堂的热 情。调动他们的积极性，产生对探究的欲望。 （二）草原寻迹（师生协作，知识探究） 1．探究题：在这样的自然条件下，草原上人们的生活方式是怎样的？（衣、食、住、行和民风民 俗的特点。） 教师适时指导学生分组探究内蒙古大草原风情，引导他们利用已有资料获取有效信息。 2．生生互动，学生展示成果及质疑。 3．合作探究突破难点 内蒙古草原上牧民的衣食住行等生活方式与当地的自然环境有什么关系？ 衣：蒙古袍——便于高原放牧——便与抵御风寒——草原 食：奶茶和肉类——牛奶或羊奶（牛肉或羊肉）——饲养牛羊——草原 住：蒙古包——便于拆迁搬运——便于草原放牧——草原 行：马，骆驼——便于游牧生活——草原 民俗：那达慕大会—赛马，摔跤，射箭——擅长骑射，体格健壮——草原 人地 自然环境 人类活动 和谐统一 【设计说明】根据教育心理学可知，初中学生有强烈的好奇心和求知欲。同时建构主义理论认为，学 习不是知识的简单传递，而是学生主动建构的过程。课堂教学过程中教师充分运用媒体，提供给学生主动 建构的时间和空间。通过生生、师生互动，让学生感受内蒙古独具特色的区域生活，体会内蒙古人民的勤 劳和智慧，领悟到人与自然的和谐共存。 （三）草原之危（寓情于景，升华思想） 1．展示《美丽的家园》与《哭泣的家园》比照图片 2．反思我们的大草原为何会这样？ 3．学生探讨治理对策 a、“退耕还林，退耕还草”，开展造林种草运动，我国已建立“三北”防护林。 b、建立优质高效的人工草场，分季节轮流放牧，使草场得到修养，防止退化。 c、注意保持生态平衡，合理利用和保护草场和地下