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解决问题(归一)说课稿 教学内容：教材第71 页例8 教材分析： 例8 教学用乘除法两步计算解决含有“归一”数量关系的实际问题;同时教 学利用画示意图分析数量关系的解决策略。 （1）在“阅读与理解”环节，借助画示意图的方法直观呈现实际问题中包含 的数学信息，体现数形结合分析数量关系的方法。 （2）在“分析与解答”环节，通过小精灵和学生的问答提示思考的步骤，分 析数量关系，进而解决问题。教材呈现了分步计算和列综合算式两种方法，体现 学生不同的水平。 （3）在“回顾与反思”环节，呈现将计算结果带回到原情景中，用逆推的方 法看结果是否与条件相符的检验方法。 （4）模型思想 教学目标： 1、掌握归一应用题的特点，能正确分析这类应用题的数量关系。 2、掌握两步计算的应用题的解题规律，并会列综合算式解题。 3、体验数学知识在生活中的应用价值，增强应用意识。 教学重点：找准中间问题，掌握解决归一问题的方法与步骤。 教学难点：理清解题思路。 教学准备：课件 教学流程： 一、问题引入： 1、口算： 18÷3×8= 6×4÷8= 64÷（24÷3） 76×9≈ 503 ×7 ≈ 432 ×2= 2、根据条件提出问题并解答。 ⑴商店运来9 袋大米，每袋大米20 千克。 ⑵一支钢笔8 元，林老师有56 元。 ⑶45 个同学，平均分成5 组。 3、创设情境、激趣质疑： 师:今天我们一起用所学的知识来解决生活中的实际问题，看谁掌握的最好，能 灵活运用。（师出示第71 页例8） 思考：（1）你知道了哪些数信息？ （2）你能提出哪些数学问题？ 预设： 1、一个碗多少钱？ 2、买8 个碗要用多少钱？ 二、尝试探究： 1、自主学习、尝试探究： （1）你能自己解决这两个问题吗？试一试！（可以画图帮助分析） （2）学生尝试列式解答。 (3)想一想:18元可以买3 个碗，30 元可以买几个同样的碗？ 2、学生交流、解惑答疑： （1）说一说你是怎样解决第一个问题的？ （2）解决第二个问题“买8 个碗要用多少钱？”要先算什么？ （3）18 元可以买3 个碗，30 元可以买几个同样的碗？ （4）比较这两个题，有什么相同点和不同点？ 3、展示互动，点拨释疑： （1）：我们可以用画图的方法来帮助理解问题。 解题思路：求买8 个同样的碗用多少钱，就需要先算一个碗多少钱，再算8 个 同样的碗需要多少钱。 预设1：一个碗的价钱就是18÷3=6 （元）， 8 个同样的碗的价钱就是6×8=48 （元）。 预设2：也可以列成综合算式18÷3×8，结果仍然是8 个碗48 元钱。 （2）18 元可以买3 个碗，30 元可以买几个同样的碗？ 解题思路：求 30 元可以买几个同样的碗，就需要先算一个碗多少钱，再算 30 元可以买几个同样的碗？ 预设1：一个碗的价钱就是18÷3=6 （元）， 30 元可以买30÷6=5 （个）。 预设2：也可以列成综合算式30÷（18÷3），结果仍然是30 元可以买5 个碗。 （3）师：究竟算得对不对呢？你们检验了没有？ （可以这样检验，买8 个碗48 元，说明一个碗的价钱是48÷8=6 （元），这样 3 个碗的钱数就是6×3=18 （元），说明我们的解答是正确的。） 师：我们一定要记住解答完之后要进行检验，才能有效提高我们解解题的正确 率。 （4）比较这两个题，有什么相同点和不同点？ 相同点：第一步都是用除法求出每个碗的价钱 不同点：是第二步，求总价用乘法，求单位数量用除法。 三、学以致用 1、71 页“做一做” 2、解决问题。 （1）4 盒饼干32 元，6 盒饼干多少钱？ （2）7 箱柚子14 个，照这样计算，18 个柚子能装几箱？ 三、课堂小结。 经过今天的学习你有什么收获呢？ 四、课堂作业。 P74 页练习十五第7-10 题.P74 页练习十五第7-10 题.