语文教师如何精心备课.pdfVIP

语文教师如何精心备课 （一）、摸清底子。 作为语文教师，每当自己接手一批学生时都应从不同渠道，以最短的时间，全盘掌握学 生的实际情况。只有明了学生的基础水平、对本学科的兴趣程度、学生个性发展空间才可能 面对全班学生。我们必须承认学生在掌握基础知识和基本技能方面的差异，道德水平的不同， 才能针对学生的实际，精心设计自己的课堂教学活动。只有结合自己学生实际情况、个人教 学习惯、风格对教学设计进行个性修改后的课堂教学，才能在贯彻因材施教的原则下按照各 类学生的知识水平，有计划地安排组织不同深度的课堂活动，以求得各类学生在心理上的一 种平衡，促使优等生更加聚精会神，积极思维，后进生在心理上也会感到教师也在时时注意 和关心他们，以增强他们赶上全班整体水平的自信心，从而实现教师课堂教学的“有效性”。 熟悉学生的同时，我们也要客观地审视自己。根据自己的业务水平和工作能力，学校现 有的人力资源、教学资源配备出发，及时与学校管理层沟通，调整好自己合适的工作岗位。 教学，亦如战争，知已知彼方能百战百胜。作为教师，一旦我们取得了为师的资格，走上三 尺讲台，便有了一份教师职业的责任，这份责任是沉甸甸的。我们没有任何理由推卸自己的 责任，我们可以随时挑战自我，但，我们不能因失职耽误学生的终生。 （二）、吃透教材。 吃透教材，作为一名语文教师，这不仅仅是对教学的某一篇课文或某课时教学内容的 熟悉和理解。更现实的理解，应该是教师对教材的灵活处理。首先，我们要精读课程标准， 把准各时段的学科总体教学目标。其次，要纵观整册教材，了解全学期的教学内容，把握编 者的编排意图，确定自己的教学预期目标。再次，要兜清学校的底子，全面掌握学校已有的 能为本教材教学提供的所有教学可利用资源，初步确定自己的教学思路和方法。 （三）、编写教案（先期备课）。 编写教案。这里所说的，决非是前面提到的抄写教案。虽说写教案不等于备课，但备课 决不可能不写教案，只是如何去编、去写的问题。做任何事，成功的前提都离不开精心的准 备工作，教学这项系统的工作就更是如此。当我们摸清底子吃透教材之后，我们必须把自己 确定的（全学期、单元的）预期教学目标、教学思路、教学的重点难点，解决教学问题的方 法和教学手段等梳理成章记录下来。这是教师的先期备课工作。 （四）、课前备课。（二次备课） 课前备课，应该是教师每篇课文、每堂课上课前的备课。是对自己已经编写的教案进行 二次梳理。可以针对不同知识点、不同学情，围绕课程目标小范围地修订自己的教学方案。 课前备课可用“标、增、改、删、调”的方法，。具体做法如下： 标：标记原教案中的重点环节、重点问题、主要知识点以及有比较性、典型性、易错性 等内容，以便在教学进程中引起注意。 增：增加自己认为必要的教学内容、教学方法，对原教案中过简的环节补充具体说明。 改：改正原教案中的一些错误，根据实际修改原教案中不适应本班教学的教法和学法。 删：删除原教案中自己认为不必要的教学内容环节。 调：根据需要调换教学内容及教学环节的呈现形式，调整原教案中过程设计的先后顺序。 （五）、课后反思。 课后反思，是教师对自己的教学实践所产生的有效性进行反馈性的小结。过去常用 的方法是单元测试，这种单一的方式只能对学生的知识掌握情况作出局限性的了解，无 益于教师自我专业成长和学生的长期发展。著名教育学家波斯纳曾提出一个教师成长公 式，即“经验 反思=成长”，并指出没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能成为肤浅的 知识。课后反思能帮教师及时认识自身在教学实践中的成功与不足。通过反思，一方面 可以聚沙成塔，积细流成江河，不断优化教学策略；另一方面把教学对象在认识过程中 出现的问题变成信息，暂时贮存，便于今后教学时借鉴使用，做到有的放矢。 当我们把教育教学当成自己的乐趣；把课堂当成自己的舞台。当我们把业务的成长 作为自己人生的一大快乐时，我们会热衷于精心备课，并以教案的形式记载下来，以作 为自己成长的足迹。时空会因我们的努力得变得充实而精彩。我们会因此而更多的享受 到了教育教学给我们带来的幸福。