课程教学与现代教育技术有效整合调查问卷学生卷调查报告 (2)[借鉴].pdfVIP

《课程教学与现代教育技术有效整合的研究》 学生问卷调查报告 东四沟小学课题组 马荣国 近年来，教育部颁发的《基础教育课程改革纲要（试行）》中 进一步明确提出“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用， 促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方 式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革， 充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩 的教育环境和有力的学习工具。” 由此可见，教育要跟上 代的步 伐，必须加强信息技术与学科整合，这已成为我国基础教育 革必须考虑的重要问题。我们教研组研究课题是“课程教学与现 代教育技术有效整合的研究”，信息技术在我校有很好的基础并 得到了长足的发展。那么，我们目前在学科课程与信息技术整 合的距离有多远呢？本篇调查报告对学科教学与信息技术整合 具备的要素进行了调查，了解了目前学校信息技术发展的现状， 提出了建设性意见，从而尽快达到推进本校学科课程与信息技 术整合步伐的目的。 一、调查的方法与对象： 本次调查主要采用问卷调查法。对象是本校学生。 二、调查的结果与说明 1、学校信息环境建设： 近年来，随着远程教育工程的推进，基层学校在信息技术 的装备上迈开了一大步。仅以我们我校为例，学校办公室每两 个教师有一台电脑，供教师使用，学校配备了多媒体教室，计算 机房1 个，学生上信息课 可保证平均每人一台计算机。 目前，电子备课室、教导处等、多媒体教室里的电脑等连通 了网络，这对于全校师生在教学中运用信息技术提供了有力的 硬件保障。 另外，我校教师大部分参加了各级各类的计算机技术培训， 这为信息技术与课程整合提供了软件保障。 2、 关于学生使用信息技术的习惯 调查数据显示，对学生的信息素养调查显示，50%的学生熟 练文字输入、编辑，60%的学生熟悉Window xp ，30%的学生能 浏览网页，上网下载资料，5%的学生会制作Powerpoint，5%的 学生能设计小报，60%学生能够使用电脑进行交流，比如发帖、 QQ 聊天等。这些数据说明近一半的学生基本掌握了学科整合 所需的技能。此外，80%的学生认同网络的巨大功能，只有少数 学生认为网络是有害的。对信息技术在课堂教学中应用100%的 学生能够接受90%的学生特别喜欢。在学生使用电脑的指向上， 显示主要用于打游戏的占70%，上网查资料的占10%，用于文 字输入、写作日志的、的占10%，运用于一些学习软件进行课外 学习和作其他用途的占10%，很多学生想上网但没有时间，占 到了95%。这说明学生在电脑使用的目的上还需进一步端正， 学校还应该在网络信息技术方面给予放手和指导。 三、信息技术与学科整合的现状分析： 1、存在的优势 （1）硬件基本到位。学校在信息化硬件设施上基本到位，为 学科教学与信息技术的整合提供了基础条件。 （2）观念基本 变。教师中三分之二在观念上能接受课堂教 学与信息技术的整合。从备课、上课、答题、考试等各个环节， 基本接受信息技术的引入。同 ，学生对于利用信息技术上课、 交流、作业方法基本能接受。师生观念上的接受是学科整合的 前提条件。 （3）具备一定技能。从调查显示，师生基本具备了信息技术 与学科教学整合所需的技能，这为进一步推进整合工作奠定了 较好的操作基础。 （4）形成一定氛围。学校在信息技术应用方面逐步形成一定 的氛围，为学科整合提供肥沃的土壤。 2.存在的主要问题 （1）教师虽然在观念上接受两者的整合，但从学科的信息技 术整合效果来看，尚存在一定的差距。无论使用信息技术的问 题上，还是从备课、上课、研究等方面逐渐实现两者真正的整合， 说明教师的教育理念正在转变，但还需加大力度。 （2）学校在为信息技术的运用推广上营造的氛围尚不浓厚， 学校尚未建立专题网站和电子教案库，说明学校必须加大智能 环境的建设，为教师开展学科与信息技术整合提供服务。 （3）教师应用信息技术方面的研究、论文、科研课题、市区 公开课质量还有待提高。 （4）学生还未把信息技术作为学习工具，还未真正领略运用 信息技术学习的愉快，学生的学习方式有待 变。 四、对策与措施：