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“基于生命化教育理念下小学信息技术学科一二年级教学 内容合理设置的研究”结题报告 一、课题研究的背景 信息技术学科是一门新兴的学科，自从2000 年10 月份，教 育部召开了中小学信息技术教育工作会议，并颁发了 《中小学信 息技术课程指导纲要(试行)》至此 “中小学信息技术教育”这个 名词取代了沿用了近20 年的 “中小学计算机教育”，揭开了我国 中小学信息技术教育发展史上的新篇章。全国中小学掀起了普及 信息技术教育的新高潮。 如今在教育部、社会各届等的大力提倡、积极推动下，我国 的中小学信息技术教育得到了迅猛的发展，信息技术课堂教学在 全国各地开展得有声有色。 因是新兴学科，从普及信息技术教育开始至今 《中小学信息技 术课程指导纲要(试行)》一直沿用，本着纲要的要求，各地教材本 着 “一纲多本”的原则去编写等，尽管依据 《指导纲要》的规定， 小学信息技术课应从三年级开课，而实际上我市各区很多学校都从 一年级开设信息技术课，目前全市统一使用的龙教版教材起点也是 三年级，一二年级没有教材。尽管从全市08 年统一使用省编教材起， 我借助教研活动，借助常规视导，借助各级赛课，借助网络平台等 进行教材辅导、同课异构、典型及优秀课例展示与交流、进行集体 与个别交流、答疑等等。尽管我多方面做了努力，但因为教师流动 性大、精力有限、自身素质参差不齐等原因，部分教师课堂教学随 意性很大，甚至有部分学校在学科教学上校内都未形成体系，各自 为政。更有甚者，将三年级的教材用在一年级，造成学生重复学习， 失去对信息技术学科学习的兴趣等。 二、课题研究的目的及意义 中小学信息技术课程的主要任务是：培养学生对信息技术的 兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能，了解 信息技术的发展及其应用对人类日常生活和科学技术的深刻影响。 培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作 学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基 础。 《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》中指出： “信息 技术课程的设置要考虑学生心智发展水平和不同年龄阶段的知识 经验和情感需求。” 基于以上，本课题的研究，基于生命化教育理念，从学生的 身心发展需要出发，本着因材施教的原则，从学科特点出发，合 理设置一、二年级教学内容，注重一二年级与三年教学内容的衔 接，使我区信息技术课堂教学更有序、更实效，于学生于教师都 将具有深远意义。 1、于学生：避免学习内容重复、使课堂教学更适合学生的身 心发展。 2、于教师：减轻无效劳动，改变教师教学观念，改变教学没 有依据、无序的局面。 3、实现快乐的教、快乐的学，彼此成全，共同发展。 三、课题研究的内容 教学内容合理设置是从学生的身心发展角度而言，针对信息技 术学科的实践性很强的特点，基于学生已有的知识体验，依据整 合的思想，培养学生的信息素养为目的，安排切实可行的教学内 容。 以生命化教育理念为主要理论支撑，以课堂为研究主场，解决 如下问题： 一、二年级开设什么内容的问题（教什么？）； 一二年级与三年教学内容的衔接问题。（怎么教? ） 四、课题研究的方法 本课题研究以行动研究法为主，辅以问卷调查、个案研究、经 验总结等。 1、问卷调查法。结合课题研究，设计调查问题，了解区内一二 年级开设信息技术课的学校、教学内容的安排、教学使用的教学软 件、教学中存在的疑惑等。 2、行动研究法。组织课题成员，进行课堂教学研究，制定相应 对策，在课上运用，观察效果，并根据反馈的问题，调整对策，继 续深入研究。在实践中不断探究、反思、提升，解决教育实际问题。 3、个案研究法。实验教师以所在学校所任班级（一年或二年） 为个案研究的对象，全面、深入的考察和分析概括，透过现象看本 质，通过合理的教学设计及课堂恰当的实施，找出解决问题的办法。 4 、经验总结法。在课题研究的过程中，根据教育实践所提供的 事实，分析概括教育现象，挖掘现有的经验材料，编写 “区信息技 术学科教学指导意见”。 五、课题研究的步骤和途径 本课题根据计划安排，分为三个阶段开展，各阶段的研究情况 如下： 第一阶段启动准备：（2012 年8 月—201