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藤野先生教案(精选多篇)  第一篇：藤野先生教案 藤野先生 第一部分(第 1—3 段)：写“我”在东京的见闻及感受。 第二部分(第 4—35 段)：这是全文的主体部分，写“我”在仙台与藤野先生相识、 教学目标1.有感情地朗读课文，理清文章思路、线索，找出文中主要事例。 相处和离别，赞扬先生的崇高品质。 第三部分(第 36—38 段)：写“我”离开仙台后怀念藤野先生的感情，以及先生 2 品析文中含义深刻的语句，理解文中的明暗线索。 的崇高精神对我的激励与鼓舞。 3、说出作者和藤野先生交往中的几件事，从这几件事中可看出藤野先生的什么 3.理解藤野先生的高尚品质和作者强烈的爱国主义精神 特点？添改讲义；2.纠正解剖图；3.关心解剖实习；4.想了解中国女人裹脚。 藤野先生：正直热诚、治学严谨 教学重点1.理思路、找线索，析事例。分析鲁迅弃医从文的原因 五、讨论 1、鲁迅为什么要到仙台去学医呢？么作者后来为什么又弃医从文了呢？ 说到他学医的两个目的：救治像我父亲似的被误的病人的疾苦，战争时候便去当军医， 教学难点1.对文中含义深刻的语句的 理解文中的明暗线索。 说明他们对弱国国民的无端歧视）在这里可指读“中国是弱国，所以中国人当然是低能 2.、 理解藤野先生的高尚品质和作者强烈的爱国主义精神。 第一个事件“匿名信事件”，也可以叫它“漏题事件”??“终于这流言消灭了”， 2 鲁迅的语言风格和特色； 教学过程 一、导入 同学们，鲁迅先生曾说过，给他一生影响最大的有三位老师。我们已学过了《从百草园到 三味书屋》这篇散文，从中了解到三味书屋中极方正、质朴、博学的寿镜吾先生，其次是 革命家章太炎，还有一位就是异国的藤野先生。（板书课题）藤野先生是鲁迅在日本仙台 学医时的一位日本医专的教授，他是一位怎样的老师呢？鲁迅对他的感情又是如何的呢？ 让我们来一起走进鲁迅的《藤野先生》。 二、作者介绍 作为中国近代文学史上的一颗闪耀的巨星，鲁迅大家并不陌生。在之前我们也学过了不少 他的作品，比如：《从百草园到三味书屋》阿长与山海经 等等作品，那么，根据所学过 的知识，那位同学能像我们介绍一些鲁迅呢？ 鲁迅：本名周树人，浙江绍兴人。少年时家道中落，备尝人情的冷暖。迫于生活，鲁迅进 了新式学堂学习，1902年，东渡日本求学，1904 年进入仙台医学专门学校学习医学，以 图能学成后回国救治像父亲似的病人。1906 年，思想上觉醒的鲁迅，自尊心受到强烈的刺 激，弃医从文，并于 1909 年回国从事教育并开始文学创作工作，以期用文学来唤醒国人 麻木的精神。同时，鲁迅的文章也深入细致的记录了当时国内的斗争形势和国民的生活状 况，也对当时的国民生存方式惊醒了无情的嘲讽和尖锐的批判。最有名的比如《狂人日 记》、《药》等著名的文章，都是他不可磨灭的功勋。所以，他也被称为伟大的思想家， 文学家和革命家。 三、检查预习 绯(fēi)红：鲜红。 会馆：旧时同乡或同业的人在京城、省会或大商埠设立的寄寓和机构。流言：流传的毫无 根据的坏话。瞥(piē)见：很快地看一下。畸(jī)形：不正常的形状。 遗民：a．留下的在国外的人；b．改朝换代后仍效忠前一朝代的人；c．大乱后遗留下来 的人民。 不逊(xùn)：不客气；无礼貌；骄傲、蛮横。 美其名曰：(把不美的事物)美化它的名字叫。 四、读课文 1、注意：文章变换了几个地点； 2、文章篇幅较长，事例较多，请学生在朗读后复述或者概括文章大意。 解疑：1、文章变换的地点有三个：(1)“我”在东京；(2)“我”在仙台；(3)“我”离开 仙台后。 2、全文共有 38 段，划分时可以“我”活动地点的变换为标志。可分成三个部分： 儿??也无怪他们疑惑”句，使学生认识这种逻辑的荒谬，体会作者当时极度愤慨的感 情。第二个事件：电影事件 （战争本身就是令中国人屈辱的事）鲁迅为什么听得“这一 声特别得刺耳”？??（再次体会鲁迅强烈的民族自尊心和爱国精神）??从那一回 以后，我便觉得医学并非一件紧要事，凡是愚弱的国民，即使体格如何健全，如何茁壮， 也只能做毫无意义的示众的材料和看客”。我们的第一要著，是在改变他们的精神，而 善于改变精神的是，我那时以为当然要推文艺，于是想提倡文艺运动了。 2、现在我们再来看藤野先生，他除了我们分析过的具有“正直热诚、治学严谨” 的特点外，和“爱国青年”比，他还有哪点精神是更为可贵、更让鲁迅为之感动的？ 藤野先生：没有狭隘的民族偏见，对一个弱国国民给以应有的尊重、热情的关怀。 3 写清国留学生时，着重抓住了他们外貌的哪个特征来