课堂教学应在“变”中求新-最新教育资料.docVIP

课堂教学应在“变”中求新 　　当今社会，是一个倡导创新的社会，创新社会呼唤创新教育。如何培养学生的创新能力，是现代教育理念关注的内容，是教学实践的需求，也是教师普遍关注和思考的问题。课堂教学作为教育教学的重要环节，更需要创新的内容和形式。我认为，课堂教学的创新应从“变”开始，“变”中求新。 　　一、变居高临下为平等对视 　　在传统的观念里，教师的角色是“传道、授业、解惑”。教师站在威严的、象征权利和霸主地位的讲台上，成为课堂的主宰。讲什么，怎样讲，都由老师说了算。学生在课堂上像患了“失语症”，没有一点权利和自由。学生也只好用沉默、走神、看课外书甚至睡觉来反抗。创新课堂要求教师要从高高的神圣的讲台上走下来，俯下身子，和学生平等对视，了解学生的思想状况、知识水平、学习能力、兴趣爱好，了解学生的需求，以他们的需求为教学目标和主要的教学内容，启发和引导正当的需求。课堂教学中要勇于创新，敢于尝试。要创造性地使用教材，把学科中最前沿的知识介绍给学生。从生活中搜集素材，从学生身边找案例，尽可能地使教学内容、教学方式、教学时机等切合学生的需求。把学生的需求作为教学的重点。教学过程中，还要随时关注学生的接受情况，让学生乐于接受，主动接受，从而激发学生的学习兴趣。实践证明，只有注重学生需求，关注学生接受，才能避免教学中的主观随意性和盲目性，达到应有的教学效果。 　　二、变单边行动为双边对话 　　传统的课堂教学，往往是教师“一言堂”、“满堂灌”，师生完全处于不平等地位，学生只是被动的接受者。这样就会极大地挫伤学生学习的积极性和主动性，限制了学生的思维。创新的课堂要求教师要根据教学内容和特点，以灵活多变的形式，变单纯的讲解为双边对话。例如：设计一些有针对性的问题，可以老师问学生答，也可以学生问老师答，还可以学生问学生答。在对话活动中，学生始终是活动的主体，教师应让他们尽情发挥独立思考和分析问题、解决问题的能力。同时教师也要发挥自身的主导作用，对学生认识上的模糊问题及时引导，对学生讨论不透的问题予以点拨。使对话的内容更加深刻和富有启发意义。课堂对话使师生有了相互了解、相互沟通的机会，拉近了双方的距离，促进了教学效果的提高。 　　三、变单向传播为双向互动 　　传统的课堂教学，信息的传递呈单向的模式，缺乏准确、充分的反馈，使信息得不到有效利用。创新的课堂教学中，教师与学生的角色是互换的，双方都可以成为信息的传播者或受传者。教师的讲解不必面面俱到，有的问题可以只做一些启发式的引领，或只讲个开头，抛砖引玉，后面的内容交给学生，师生共同完成一个课题。在双向互动过程中，学生的主体作用得到充分发挥，极大地促进了学习的积极性。学生在课堂上表现得极为活跃，课堂气氛轻松和谐，教学效果水到渠成。 　　四、变自我陶醉为交流分享 　　传统的课堂教学，往往出现这样的情况：教师自己讲得津津有味，陶醉其中，而学生听得枯燥麻木，昏昏欲睡，这样的课堂教学自然谈不上良好效果。创新课堂要求教师要学会与学生交流分享。教学过程既是知识的分享过程，也是情感交流的过程。教师把自己对人生的感悟、对社会的认识、对知识的理解、对问题的看法与学生分享，学生也不盲从教师，完全可以有自己的认识和见解。课堂成为大家交流的平台。教师和学生一起解决思想上的困惑，一同攻克知识上的难关，一同品味失败的痛苦，一起体验成功的快乐。分享使师生之间建立起平等信任的朋友关系，为师生搭建起沟通的桥梁，为教学铺平了道路。 　　总之，在课堂教学中，只有更新传统的教育观念，打破旧有的师生关系，改变僵化的教学模式，引进创新教育理念，尝试创新教学模式，才能与时俱进，培养出具有创新意识、创新精神的创新型人才。