课题1溶液的形成(第一课时).docVIP

PAGE 5 课题1《溶液的形成》教学设计 学校旅顺实验中学 姓名邢雪媛 一、课题： 《溶液的形成》是人教版初中化学九年级下册第九单元课题一的内容。 二、教材分析： 溶液是最常见的一大类物质，是初中化学的重要教学内容，与学生的生活实际有密切联系。除了正文外，在“资料卡片”等栏目中补充了一些内容，以拓展学生的知识视野。 本课题包括三部分内容：溶液、溶解时的吸热或放热现象、乳化现象。 本节课主要介绍了溶解过程，溶液、溶剂和溶质的概念，常用的溶质和溶剂，不同物质的溶解性比较，以及溶液的广泛用途。 三、学情分析： 溶液的形成的相关内容与现实生活联系紧密，容易引起学生的学习兴趣。 通过前面的学习，学生已经掌握了混合物的定义，对微粒及其特征也有一定的认识；但是构成溶质的分子或者离子（尤其是离子）在溶剂中的分散学生难以理解；所以对于从微观的角度认识溶解现象可以以微粒的性质为切入点，加以引导，同时借助多媒体教学手段，采取恰当的方式来帮助学生理解。 四、教学目标： 1．通过高锰酸钾、硫酸铜、蔗糖、淀粉等几种物质在液体中的分散情况认识溶解的现象；通过对实验的观察、记录、分析实验现象，学生能够简单说出溶液、溶剂、溶质的概念，学会判断溶质和溶剂； 2．通过实验及日常生活中的经验能说出常见的溶剂——水、酒精、汽油； 3．通过教材及网络资源，能够举例说出溶液在生产生活中的重要作用； 4.通过对物质溶解性影响因素的实验探究，增强对科学探究的理解，体会小组合作的意义和快乐。 五、教学重点： 建立溶液的概念 判断溶质、溶剂 六、教学难点： 从微观上认识溶液 七、教学准备： 实验：蔗糖、碘、高锰酸钾、氯化铁、硫酸铜、植物油、淀粉、水、酒精、汽油 烧杯、玻璃棒、药匙 借助多媒体软件把微观粒子之间的结合方式宏观化，便于学生理解和接受 八、教学过程： 教学环节和内容 教师活动 学生活动 设计意图 时间 = 1 \* GB4 ㈠情景导入 图片导入 = 2 \* GB4 ㈡探究新知- 1.合作探究：硫酸铜、淀粉等几种物质在水中的分散 图片展示—蓝色海洋，提出问题，引发学生的兴趣—生命的起源于原始海洋。在海水中游泳就会发现海水又苦涩，这是为什么呢？ 提出问题： 仔细观察：硫酸铜、高锰酸钾、氯化铁、蔗糖、淀粉这物种物质在水中的分散，它们有什么不同？如果让你将它们分类你会怎么分呢？ 【演示】蔗糖在水中分散的微观过程。 从熟悉的自然情景引发思考，感受水具有良好的包容性。 认识海水中溶解了很多物质，是一种混合物。 可能的回答： 硫酸铜、高锰酸钾、氯化铁、蔗糖全部消失，而淀粉没有溶解； 分两类：溶解和不溶解；或者有色与无色及不溶解 观看蔗糖溶解的微观过程，了解溶解的微观过程。 用图片引入，由熟悉情景提出学生感兴趣的问题，既可以使学生直观感受到水的溶解能力很强，又为后续学习做铺垫。 学生整体感知溶液，学生的观察能力和探究欲有所提高。 利用多媒体手段突破难点，学生能够理解溶 3 3 2 教学环节和内容 教师活动 学生活动 设计意图 时间 2.通过游戏认识溶液的均一稳定性 3.自主学习溶液、溶质、溶剂定义，完成学案-1 【提问】小游戏：用白砂糖配成一杯糖水后，推测哪一部分最甜？请两位同学上来品尝，甜度是否一致？哪杯是上层哪杯是下层？ 总结归纳：通过上面的活动，我们可以得溶液的均一性。 【提问】如果把你手上的溶液密封起来保存，大家想一下在外界条件不改变的情况下，溶液中会不会出现分层或沉淀呢？ 总结：当外界条件不变的情况下，溶液既不分层也不沉淀的性质叫做溶液的稳定性。 【指导阅读】 指导阅读归纳溶液、溶质、溶剂的概念 推测溶液哪部分最甜？ 通过观察、品尝等方法分辨哪部分是上层哪部分是下层？ 猜测溶液是否会分层或者出现浑浊 阅读教材P27，完成练习 解的微观过程。 通过小游戏来体会溶液的均一性。 体会溶液的稳定性 通过对溶液、溶质、溶剂定义的归纳，学生的自学能力有所提高。 3 2 教学环节和内容 教师活动 学生活动 设计意图 时间 4.学会判断溶质溶剂，完成学案-2 5.自主探究影响物质溶解性因素 完成学案-3 6.通过图片认识溶液的应用 ㈢课堂小结 归纳主要内容并记忆 ㈣课堂检测 ㈤布置作业 练习： 蒸馏水是溶液么？ 2.泥水是溶液么？ 3.将蔗糖水和食盐水混合之后还是溶液么 【演示实验】 实验9-3水和乙醇互溶 【指导阅读】 阅读P28并总结 【指导探究】 实验9—2 碘、高锰酸钾在水和汽油中溶解性的不同 【图片展示】 溶液在日常生活生产中的应用 本课题学到了哪些内容？对于溶液你还希望知道些什么呢？ 见附2 教材P32-2、3、5 指出判断溶液的方法 认真观察实验，准确表述实验现象，分析原因得出结论 阅读并记忆 并能够举例说明 分组实验，比较同种物质