课题2酸和碱的中和反应 教学设计.docVIP

8.3　酸和碱的反应 天王中学 郑慧 一、教材依据 科粤版九年级化学下册第八章第三节 二、设计思路 1、 指导思想 以探究思想贯穿全节，以实验逐步带动课堂进程，“以学生的发展为本”，使每个学生在探究体验、协作交流、思考评价中得到全面提高和发展，以提高学生的科学素养为主旨；重视科学、技术与社会的相互联系；倡导多样化的学习方式；强化评价的诊断、激励与发展功能。 2、设计理念 在课程标准中，中和反应体现在两个一级主题里，既是《生活中常见的化合物》酸和碱的主要性质，又是《物质的化学变化》中复分解反应的典型反应，学习本节内容能使学生能充分了解化学与生产生活的联系。为了说明中和反应的产物，简单介绍了盐的概念。教材安排的活动与探究，目的是通过学生的亲身体验，增强对这部分知识的认识。 3、教材分析 本节课主要是围绕中和反应展开教学。中和反应是酸和碱的之间的反应也是重要的性质，是酸、碱、盐知识体系中一个重要知识点，通过中和反应建立了酸和碱之间的联系，也为盐与复分解反应奠定了基础。同时还为高中学习中和滴定做准备，尤其重要的是中和反应在日常生活和工农业生产中有着广泛应用。中和反应在实际生活中有广泛的应用，是本章的重点和关键，起着承前启后的作用，所以，教材没有简单将它作为酸或碱的性质来介绍，而是综合起来专门编成一个课题来说明。 本节课安排在常见的酸和碱之后，学生们在有了酸、碱性质的基础之上再来学习本节课就更容易接受和掌握。同时为下一节盐的学习打下一定的基础。这种安排有助于学生对新旧知识的重新构建。 4、学情分析 学生在前面已经听到过酸碱中和这个词，但是并不了解酸碱中和反应的实质。这为本课中和反应的应用做了铺垫。通过8.1和8.2的学习，学生知道了酸和碱能够使酸碱指示剂变色，认识了酸碱的一些化学性质；并且知道了强酸、强碱具有腐蚀性，学会了在实验中正确操作，也具备了一定的问题探究能力，对于小组合作学习也有了一些经验，为本节课的探究奠定了基础。 在此之前学生接触的化学变化一般都伴随有明显的现象，他们习惯于根据现象判断反应的发生，许多酸碱溶液混合后因为没有明显的现象发生，学生对中和反应能否发生可能会抱有疑惑，这是本节课需要解决的难点，也正是探究活动的切入点。 通过本节的学习，学生可以从离子角度初步理解中和反应容易发生的原理，掌握中和反应的实质，为高中化学中学习酸、酸性氧化物、酸式盐与碱、碱性氧化物等物质的性质，以及“离子反应”，打下良好的基础。 对生活中的一些中和反应的应用 ，学生已经有了一定的分析推理能力，主要由学生自学来完成，激发学生的兴趣，培养学生的学习能力和创造能力。 三、教学目标 知识与能力： 1、通过实验探究初步领会中和反应的概念。 2、了解中和反应在实际生活中的应用。 3、了解溶液酸碱度的改变方法 过程与方法： 1、通过学生自主的实验探究，初步学会判断化学反应是否发生的某些方法。 2、通过合作探究、讨论交流，培养学生发现问题，解决问题以及动手实践的能力和团结协作的能力。 情感态度与价值观： 1、进一步增强学习化学的兴趣。 2、培养学生实事求是的科学精神。 3、通过中和反应在生活中的应用，体会化学与社会的密切关系，提高自身科学素养。 现代教学手段的运用：1、本节课件 2、中和反应的实质微观演示动画 四、教学重点 中和反应的定义、实质及其应用。 五、教学难点 中和反应的探究过程和反应实质的理解。 六、教学准备 1、教学过程需要准备的有： 实验仪器：试管、胶头滴管、玻璃棒、点滴板、酒精灯等 实验药品：NaOH溶液、盐酸溶液、酚酞溶液、石蕊溶液、硫酸铜溶液、pH试纸等 2、完成本节课课件制作和学案准备及打印 3、安排好学习小组 按照六人一组，共八组，每组实验过程分工合作，由一人负责 七、教学过程 教环节学 教学内容 师生互动 设计思路 自主学习 预习新知 （课前完成学案） 请写出下列物质的化学式并归类 酸和碱分别与指示剂反应 溶液酸碱性与pH 完成学案前复习部分的答案的校对 联系前两节知识点，对下面酸和碱是否反应问题的提出，做好知识的回归和铺垫。 创设情景 引导探究 多媒体——情境导入：通过两种蜂蜇人，采取不同缓解疼痛的方法，感受到酸碱发生了反应，引入酸碱反应的话题。 看到现象 感受不同 提出问题 ： 酸和碱反应吗？ 知识回顾：复习相关知识，继续为本节课的学习做好铺垫，并激发学生求知欲。 预习检测 问题生成 实验探究 氢氧化钠和盐酸或者和硫酸反应吗？ 学生分组实验: 取一支试管，加入适量氢氧化钠溶液。向试管中滴加稀盐酸，观察现象。 教师：启发学生思考：实验中无现象说明什么问题呢？没有现象就没有反应吗？酸与碱是否发生了反应？如何设计实验证明？ 生成本节课最核心的