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课堂教学中如何有效地使用表现性评价? 安顺路小学 阮莉丽 随着新课改的不断深入,表现性评价方式越来越多的被运用于我们的课堂教学中。从一堂堂生动有趣的课上我们可以看到:有效的评价不但激发了学生学习的兴趣,提高了学生参与课堂学习的积极性与主动性,同时也提升了课堂教学质量。 平时的课堂教学中有时也使用表现性评价,这种评价方式能及时有效的反馈学生对本学科的学习情况。因为评价的作业与真实生活情境相关,使用这种评价能很好的重视数学知识知识和技能在实际生活中的应用，能让学生用学过的知识来解决实际生活问题，同时在交流讨论过程中通过仔细聆听还可以鼓励学生发散思维。这样,可以了解学生在真实情境下实际技能的表现 , 应该说这才是在新课程理念的指导下对学生学习成就的真实评价。同时学生也会很愉快的完成任务,因为他们自己也会觉得这是培养他们在实际生活中综合运用所学知识来解决问题的能力。 课堂教学是在师生之间,学生之间的思想交流中动态推进的,教师在教学过程中通过聆听学生的发言,捕捉学生思考解决问题的思维方法,及时做出回应与评价,学生通过老师的评价,思维得到确认,点拨和启迪,这样教师的主导地位得以彰显,学生的主观能动性得以发挥。但要真正做到实现课堂教学评价的有效性,我认为需要从几个方面作出努力: 首先,要把学生的思维现状与教学目标进行对接,找到教学现实与要达到的教学目标的衔接点,增强教学的实际效果,这里的目标指的是三维教学目标。学生在一个真实性的学习任务中的成功表现都是以有关的知识为基础,以临场的各种操作技能为外部表现,并体现了有关情感、态度和价值观,因此教师在备课时不仅备教材,更重要的是要备学生、备学情、备学法。我们要明确实施评价的目的不是为了评价而评价,评价时要重视学生参与评价的过程,重视学生在教师的帮助下自定目标、自我评价、自我调整,从而促进学生学习非结构性知识,发展实际操作能力,获得全面发展。 其次,要依据学科、学生的特点对学生在学习过程中表现出的行为或结果采用相应的评价标准,要有据可依,要体现出评价的可操作性。应注意评价的学科启发性,教师不是单纯采用对或错为目的的客观性评价,而应是集知识性,过程性和情感性于一体的评价,学科思考的指向性非常鲜明,也使激励性与启发性在学习中得到高度统一,实现了评价的有效性。 第三,善于倾听,边听边思考。边听边考虑如何给予积极有效的回应,比如有些教师不仅能恰当的评价学生,还能从学生的回答中听出其隐蔽的学习方法和思维方式,并给予及时的引导,使学生看到自己思想方法中的亮点,领悟到自己在学习方面值得发扬光大的地方,使学生学习探索的兴趣和信心得到增强。