8国学经典诵读与语文课堂融合第一阶段总结.pdfVIP

“农村小学高年级国学经典诵读与语文课堂教学融汇的实践策略 研究”第一阶段总结 国学经典是我们传统文化的精华，是民族精神的根基。诵读国学经典 对于提升人的境界，丰富人的内涵、开阔人的胸襟、净化人的灵魂，启迪 人的智慧有着极其重要的作用。国学经典简洁而不简单，寥寥数语却尽现 悠长韵味、深远意境，正如孔子所说“不学诗，无以言”。自从开展国学 经典诵读活动以来，我始终以“诵读中华民族之经典，弘扬中华民族之正 气”为导向，结合丰富的实践活动，激发学生的诵读兴趣，培养学生良好 的诵读习惯。 （一）申报阶段 （2014 年 4 月－ 5 月）：认真选题， 制定研究方案， 申报课题。 （二）准备阶段（2014 年 6 月— 8 月）：搜集与课题相关的各种文 献、资料，确定理论假说，进行前期研究。收集整理研究文献和实践 材料，制定研究方案及计划。进行相关第一次问卷调查、个别访谈、 召开座谈研讨会。 1. 制定研究计划，设计课题研究方案。 自 2014 年 6 月份承担课题后， 本人认真学习了市教科所下发的专 门文件精神，学习相关理论，真正做到从思想上高度重视，从源头上 积极抓起，从氛围上积极渲染，从行动上积极引领。查阅、收集国内 外有关国学经典诵读与语文课堂教学融汇的研究文献及实践资料。制 定研究计划，设计课题研究方案，做好实验前各项准备工作。 2. 完成国学经典诵读与语文课堂教学融汇的研究第一次问卷调 查。 2014 年的 7 月，由于课题研究的需要，我对当前学经典诵读与语 文课堂教学融汇的现状进行了问卷调查。 3. 进行了经典诵读的第一次学生访谈、做好访谈记录。 通过对实验学生的访谈交流，我发现：学生从内心讲是愿意教师在课 堂教学中贯穿国学经典诵读的， （三）实施阶段：（ 2014 年 9 月－ 2015 年 3 月）： 1. 深入学习领悟新课标的精髓 2. 根据研究方案开展研究工作。 3. 收集与本课题研究有关的各种资料，进行经验总结。 4. 整理各种研究 资料，对阶段性成果进行总结。按计划实施各项活动，进行相关第二 次问卷调查、个别访谈、召开座谈研讨会。深入实践，分析原因，体 系，同时撰写与研究相关的论文。 2014 年的 11 月，急于课题研究的 迫切需要，我对学生经典诵读情况进行了第二次问卷调查。 通过对实验学生的访谈交流， 我发现： 教师由教学的主角转向学生 的合作伙伴与发展的促进者，和知识的引领者 , 教师与学生互为沟通、 互为影响。互相评价，彼此勉励，课堂上，师生、生生间的互动大大 增加，形成了一种开放、民主、平等、轻松的课堂学习氛围，大家相 互启发，集思广益，相互评价，共同进步，使课堂成为一个真正的沟 通、交流、学习的场所。 为了使课题研究顺利进行，在校领导的大力支持和安排下，每周 一到周五由教师个人自主尝试国学经典诵读与语文课堂教学融汇的教 学，总结经验，归纳书写业务学习笔记。以教研组为单位，进行相关 研讨，通过研讨交流，加深了教师对评价概念与方法国学经典诵读与 语文课堂教学融汇的教学的理解，拓宽教师的视野，提高教师的专业 素养，从而有效提高课堂教学质量。 为 了弘扬博大精深的国学文化， 塑造国学氛围， 我们将教室后面 的黑板做成了“国学知识园地”， 教室里张贴了新的“学生十四项良 好习惯与养成制度”，以及古典诗词、《弟子规》、《三字经》、古 代名人的小故事等宣传图片，让孩子们在耳濡目染的氛围中，激发了 解传统文化的强烈愿望。