9-垓下之战-教学设计-教案.pdfVIP

教学准备 1. 教学目标 【教学目标】 1: 通过诵读文本，体悟人物的情感思想。 2: 通过研读文本， 学会全面深入的分析人物形象 , 探讨项羽的悲剧原因，获得人生启 迪。 2. 教学重点 / 难点 【教学重点】 讨论评价项羽的人物性格 , 获得有益的人生启示。 3. 教学用具 4. 标签 教学过程 【教学过程】 一、 导入新课： 自古以来项羽一直是个让人爱恨交织的人物 , 有人称他为失败的英雄 , 有人 认为它是自取灭亡 , 大家的看法又是什么呢 ? （借助传统的看法，激发学生对项 羽人物的兴趣，使学生对追寻项羽真实性格产生疑问，设置悬念。） 二、本文通过那几个场面描写来再现项羽的？ （让学生理清文章思路概括情节要点） 1、霸王别姬 2、东城快战 3、乌江自刎 三、文本分析 1、先看第一个场面：霸王别姬， ?你看到了一个怎样的项羽 ? ( 提示学生逐句解读垓下歌 , 并让学生注意本段对项羽动作的描写 ) 力拔山兮气盖世 : 回忆往昔辉煌 , 自信, 孔武有力。 时不利兮骓不逝 : 英雄末路的惆怅 , 不知自省。 骓不利兮可奈何 : 面对人生的惋惜无奈。 虞兮虞兮奈若何 : 无法保护心爱之人的无奈。 闻四面楚歌 , 项王夜起身 , 饮帐中 : 忧心忡忡 , 夜不能寐。 2、再来赏析第二个场面 : 东城快战。表现了项羽什么样的性格？ 明确：突围失道—轻信农夫陷于大泽之中，表现其有勇无谋 , 只顾眼前。 ( 此处引导学生联系文章第一段 : 项王已约 , 遂引兵解而东归。让学生联系此事分 析项羽身上是否存在只顾眼前 , 遇事不仔细思考的特点。 ) 兵败被围 : 自认为“天亡我，非战之罪也”表现其恃勇自负。 ( 在学生回答的基 础上引导学生从 天亡我 入手 , 再联系当时处境分析出项羽身上还有面对困难轻 言放弃的特点。 ) “余起兵至今八岁矣 , 所当者破 , 所击者服 , 未尝败北 , 而今困于此” ( 学身在分析此句时 , 将其切开 , 只看到了项羽的能征善战 , 自负, 我提示他们将两 句联系起来 , 立马形成了鲜明的反差 , 从而发现了他身上的又一特点 : 从未面临过 挫折 , 一旦面对生命承受不起。从中让学生谈谈他们对挫折的新认识 : 挫折是人 生的财富。 ) 东城快战 : 连斩敌将，说到做到，展现其英勇无敌，所向披靡的英姿。 “何如”( 此二字非常传神 , 可学生只看到自负二字 , 我提示学生推敲下潜台词 , 再联系当时处境 , 学生会发现身为主帅在军队遇到危难的时候应以大局为重 , 可 项羽考虑的还是自己的名声 , 太个人英雄主义 , 这样的人注定会输掉集体 , 输掉国 家。 ) 教师补充提示 : “快战”的快字是什么意思 , 快战是场什么仗 ( 学生会说是漂亮仗 ) 人生的最后项羽不忘打场漂亮仗说明什么 ? 看重尊严 ( 让学生联系刘 兰芝离开焦家时的盛装打扮 , 革命烈士就义前的高昂气势等 , 启示学生 , 人生的结 尾应华丽谢幕。 ) ( 本段人物语言很丰富 , 提示学生多角度解读 , 最终答案是丰富多彩的 , 只要学生 间接正确有理有据即可。