小学综合实践活动《会服务活动3.学习身边的小雷锋》优质课教案_13.docVIP

《雷锋叔叔，你在哪里》教学设计与反思 一、复习引入 （师：孩子们，上节课我们了解了雷锋叔叔的生平，学习了 生字新词，老师要考考你们。准备好了吗？） 开火车读词语 （开火车读、领读，选词说话） 抢读生字 （师： 孩子们， 你们的表现真不错。 这节课我们继续学习 《雷 锋叔叔，你在哪里》 ，小手准备！教师板书，学生书空。课题读 两遍） （师：这节课我们的学习目标是：齐读目标） 二、出示学习目标 1.正确、流利、有感情地朗读诗歌。 2.能通过品读重点词语，想象雷锋叔叔帮助别人的画面。 3.找身边的“雷锋” ，学习雷锋、争做“雷锋” 。 （师：明确了目标，学习就有了方向。把课本翻到 16 页，明 确学习要求。） 三、自主学习 学习要求： 读：正确、流利地朗读诗歌，注意读好带问号的句子。 划：用 ——画出我们去了哪儿寻找雷锋叔叔。 找：在第几小节中我们终于找到了雷锋叔叔，他在哪里？ 1.读出语气（师相机点拨读问句： 1.这个问句谁来读一读？ 出示：雷锋叔叔，你在哪里，你在哪里？ 2.指名读 3.及时鼓励并 指导读出追寻的语气，急切的语气。 ） 2.同桌之间练读：一问一答，注意读好问句。 指名读 小组对读 师生对读（师问，生答；生问，师答；男女生对答）及时评价学生。 3.学习第五小节，品悟“哪里需要献出爱心，雷锋叔叔就出现在哪里。 ”感受时时处处事事都有雷锋叔叔的身影。 （师：找到雷锋叔叔，我们的心情怎样？让我们带着高兴的心情齐读第五小节） 过渡：孩子们，找一找课文中雷锋叔叔都帮助了谁？把爱心献给了谁？（学习第 2、4 小节） 想象雷锋叔叔帮助别人的画面，抓住重点词语，用自己的话讲述这两个故事。 （朗读指导师：不论是在小溪边，还是在小路上，我们找到雷锋叔叔时，他都在帮助有困难的人。他可真是我们学习的好榜样。我们应该带着怎样的感情来读呢？） 合作朗读诗歌：全文对读。同桌之间正确、流利有感情地对读诗歌。 四、探究提升：想一想，我们寻找雷锋叔叔，其实是在寻 找什么？（寻找雷锋精神 ----乐于助人，献出爱心） 五、探究升华：找雷锋 找一找：我们身边像雷锋叔叔一样的人 （我觉得 _____是个小雷锋，她 _________________。） 六、拓展延伸：做雷锋 出示图片，孩子们观察图片并设身处地的想象，如果你看 到这样的情景，你会怎么做。 （当我看到 ____________,我一定会 _____________.） 七、写生字，完成当堂作业。 完成：冒、留、弯、背的书写 1.教师板书示范写， 孩子们书空， 并提醒同伴书写具体字时 的注意事项。 2.出示语文园地 26 页的展示台，提醒孩子们书写和书写姿 势。 3.孩子们认真完成作业。 4.书写展示。 照顾个体差异：书写潦草的孩子和班级后进生老师提前将 每一个字的第一个写到作业本上，提醒孩子参照着写。 板书设计 雷锋叔叔，你在哪里 献出爱心 乐于助人 教后反思： 雷锋，这个跨时代的名字，他的光辉影响了一代又一代的人。虽然，雷锋离开我们已经大半个世纪了，但是他的精神永远闪耀着光辉，这种精神需要继续传承。 但是，雷锋离我们又很遥远了。今天，我们虽然依然提倡 孩子们学习雷锋精神，但是，似乎就是在每年的 3 月份，带着孩子们走出教室、走出校园，带着抹布、带着扫帚和垃圾盘， 去打扫一次卫生。孩子们对雷锋精神的实质也知道是“助人为乐”、“做好事”，但是，真正到了实践中，感觉一切言语都过于肤浅。 本次上课，作为我校的示范课，我是做了精心的准备工作，也在同年级其他班试上了。当到了找一找身边的雷锋这一环节，孩子们找不出来。我启发： “孩子们，曾经帮助过你的人，我们 就可以认为她是雷锋似的孩子。 ”孩子们说：“没有人帮助过我。 ” 我继续启发： “你以前有不会做的题，你的同学给你讲解，她就 是雷锋。”孩子们说：“没有人给我讲过题。 ”在我的再三启发下，终于用一个孩子举手了，她说： “体育课上我没有带毽子，高振翔把他的键子借给我玩，我觉得他就是小雷锋。 ”一时间，小手如雨后春笋，但是，回答都是体育课上别人给自己借了毽子和 跳绳。忽然间，我觉得我们的好多教育似乎脱离了实践，我们的许多活动仅仅停留在“活动形式”的层面上。 总体而言，本节课成功的地方：重视了孩子们的读，采用 指名读、齐读、男女生对读、小组对读、师生对读。重读轻分 析、重实践、重拓展延伸。 不足的地方：教师引导启发不够，孩子们气氛不活跃；照 顾个体差异没有体现出来。