陶行知眼中的理想校长.pdfVIP

陶行知眼中的理想校长 “校长应扮演什么角色”、“什么样的校长才算称职”、“优秀的校 长应具备哪些资质”、“校长如何有效引领学校”……今天，一提到校 长，人们 会产生这样的问题。这些 问题从有着长期校长工作经历 的陶行知身上或许能够找到一些答案。为此，记者采访了江苏省哲学 社会科学“十五”规划课题《陶行知的民主教育管理思想与实践及其当 代价值研究》负责人、南京师范大学教科院 新平教授。 在实行校长负责制的今天，校长的地位和作用越来越为人们所关 注，人们围绕一些有关校长的命题进行论战。陶行知是20 世纪上半叶 我国优秀知识分子的杰出代表，是我国卓有成就的教育思想家和具广 泛影响的教育实干家，他不仅有丰富的办学管校经验，而且针对校长 工作发表了很多真知灼见。系统了解陶行知的校长学思想，不仅有助 于重新思考校长工作的本质，而且对提升校长的思想境界，开阔其办 学视野，增强其领导和管理能力，也具有不言而喻的现实指导价值。 校长是学校的灵魂，他必须有高尚的品行 记者 ：一提到校长，人们大都会想到前苏联教育家苏霍姆林斯基， 而陶行知作为中国 20 世纪伟大的教育家，有着丰富的教育实践和办 学经验，他对校长有着理论和实践上的深层次思考和探讨，可是我们 对此却缺乏系统的梳理和挖掘。 新平 ：陶行知一生致力于推行平民教育、乡村教育、“科学下嫁” 运动，先后创办和领导过南京晓庄学校、上海山海工学 团、重庆育才 学校和社会大学等学校，参与过多个教育社团、教育机关的组织管理 工作，做过多所学校的校长。与苏霍姆林斯基不同，陶行知从事教育 和办学的类型是多种多样的，针对校长工作发表了很多真知灼见，形 成了较为成熟的具有中国特色的校长学思想和体系。对陶行知校长学 思想缺乏系统的梳理与研究，是一件非 遗憾的事情。 记者 ：有人认为，教育好一个学生，幸福一个家庭；而办好一所学 校，则幸福一方社会。作为一校之长，校长的地位和角色至关重要。陶 行知曾办过多所学校，做过多所学校的校长，对此一定有着深刻的思 考。 新平：在陶行知看来，一个好校长也就意味着一所好学校。校长 是学校的精神支柱，“是一个学校的灵魂”，“学校的好坏，和校长最有 关系”。校长工作的重要性，不仅体现在它直接影响着学生的发展，也 体现在它影响着家庭的 团结和进步，乃至国家的前程和世运之治乱。 “ 当一个小学校长，不仅是两百学生的导师，而是一两百户、一两千人 的导师。其地位的重要好比一个作战的团长。”“做一个学校校长，谈何 容易！说得小些，他关系千百人的学业前途；说得大些，他关系国家与 学术之兴衰。” 校长的关键角色和中心地位，理所当然地要求校长应有德性。因 为，只有品行高尚的校长，才能真正起到凝聚人心、引领方向的灵魂 作用。“道德是做人的根本。根本一坏，纵使你有一些学 问和本领，也 无甚用处。否则，没有道德的人，学问和本领愈大，就能为非作恶愈 大。”校长既要讲公德，又要讲私德。公德是服务社会国家的根本，“我 们在每一个行动上，都要问一问是否妨碍了公德？是否有助于公德？ 妨碍公德的，没有做的即下定决心不做，已经开始做的，立刻停止不 做。若是有助于公德的，大家齐心全力来助他成功。”而私德乃是个人 的立身之本，也是公德的根本，那些不讲究私德的人，通常也是妨碍 公德的人。陶行知强调，学校发展应以不损害他校利益为前提，否则 这种发展就是不道德的。针对当时个别学校为解决师资紧缺而不惜重 金挖兄弟院校墙脚的 问题，陶行知明确指出，“增加教员，与其攫取人 之所有，不如培植己之所无”，学校发展“总以积极扩 而无损于他校 为是”。陶行知的伟大，不仅表现在他高扬德性对于校长角色的不可 或缺性，更在于他言行若一，在学校管理工作中真实践履了他的道德 主 。陶行知是一位品行高尚的教育领导者，他爱教乐业、以身作则、 言传身教、为人师表。他以教人者必先教已为准则，一生严以律己，诚 以待人，反对以公肥私、损人利己，为当今校长树立了典范。 记者 ：陶行知很重视校长的德行，把高尚的品行作为校长的根本。 在具体的工作实践中，具有高尚品行的校长应该具备怎样的特质？ 新平：使命感、责任心和同情心是校长工作的内在动力。校长没 有使命感就会迷失工作的方向和意义，