高等职业院校课程建设标准2.pdfVIP

高等职业院校课程建设标准 本标准制定的依据： 1.《教育部关于以就业为导向，深化高等职业教育改革的若干意见》（教 高[2004]1 号） 2.《教育部等七部 门关于进一步加强职业教育工作的若干意见》（教职 成[2004]12 号） 3.《教育部 财政部关于实施国家示范性高等职业院校建设计划，加快 高等职业教育改革与发展的意见》（教高[2006]14 号） 4.《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高 [2006]16 号） 5.《高等职业院校人才培养工作评估方案》（教高[2008]5 号） 一、课程建设标准制定的目的及意义 课程建设是提高教学质量和人才培养质量的关键。为深入贯彻落实《教 育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高[2006]16 号）和 《教育部 财政部关于实施国家示范性高等职业院校建设计划加快高等职业 教育改革与发展的意见》（教高[2006]14 号）文件精神，创新“工学 合”人才 培养模式改革，提升教学质量，在专业建设的基础上，加大课程建设与改革 的力度，建设一批能体现职业岗位需求、促进学生职业能力培养的优质核 心课程。 合学校实际，特制定本课程建设工作标准用以指导课程改革与 建设工作。 二、课程建设的内容 课程建设的内容主要包括：课程设置、课程内容和教学组织、课程资源 开发、课程教学方法与手段、课程考核评价体系、实践教学规划与建设、教 学团队建设、课程特色与创新等。 （一）课程设置 课程设置包括课程定位以及课程设计的理念与思路。 1 1.课程定位 合课程在专业课程体系中的地位，清晰地描述出课程的性质、作用 和课程目标。具体工作有： （1）在专业人才能力分析的基础上，确定本课程在专业人才培养目标中 的地位与作用，即本课程所承担的能力培养任务，包括知识目标、专业能力 目标、方法能力目标和社会能力目标。 在描述时应表达“会用……知识做……事情”的具体要求。通常采用的动 词有：操作类：操作、采集、配置、标定、使用、挑选等；程序类：排序、连接、制 造、调整、准备、安装等；理会类 ：理会、阅读、摘录、寻找等；解决 问题类：计 划、设计、排除、估算、计算、选择、布置等；管理组织类：组织、管理、指导、 协调、监控等。 （2）确定本课程在课程体系中地位和作用，明确前修课程和后续课程之 间的逻辑关系。 2.课程设计 以职业能力培养为重点进行课程设计，与行业企业合作进行基于工作 过程的课程开发和设计，按照任务驱动，项目导向、教学做一体化的原则，充 分体现职业性、实践性和开放性的要求。具体工作有： （1）描述课程整体设计依据、指导思想； （2）描述课程设计具体思路，包括设计方法、原则及开发过程。 （二）教学内容 1.课程内容 根据行业企业发展需要和职业岗位所需要的知识、能力、态度要求，参 照职业资格标准， 合前、后续课程，以必须、够用为度，紧紧围绕完成工 作任务需要,统筹考虑课程内容（学习领域），使教学内容和工作过程相一致， 并能体现学生职业道德培养和职业素养养成的需要，同时将职业资格证书 教育有机融入到课程内容中。具体工作有： 2 （1）通过对课程所对应的职业工作过程的分析， 合相关职业资格证书 对知识、技能和态度的要求分析，进行课程内容的选取和细化，形成分析报 告。 （2）形成课程（学习领域）描述：名称、目标、内容、教学方法、开设学年、 基准学时、学生需要能力、教师所需专业能力。 2.教学组织与安排 课程内容的组织要遵循学生职业能力培养的基本规律，以典型工作任 务为依据进行整合、序化教学内容，合理设计学习情境，体现教、学、做 合，理论与实践一体化。教学组织安排除了考虑课内教学，还应充分利用学 生课外时间，培养学生自主学习意识和习惯。具体工作有： （1）专业教师与行业专家共同参与，以实际工作岗位的工作任务为依据， 序化课程内容，进行学习