陕西师范大学第五届青年教师教学基本功大赛.pdfVIP

陕西师范大学第五届青年教师教学基本功大赛参赛教案 留学生本科班古代汉语课 《远水不救近火》 教案设计 单位： 国际汉学院 姓名： 刘 琳 《远水不救近火》第一节课教案设计 【课程名称】 古代汉语 【课程类型】 必修课 【教师基本信息】 刘琳，女，33 岁，讲师，汉语言文字学专业博士，2004 年 7 月硕士研究生毕业留校任教至 今。多次承担留学生本科班各个年级的精读、语法、口语、听力、写作、古代汉语等课程，以及对 外汉语专业中国本科生的语言学概论课程。 【教学对象】 留学生本科班四年级学生 【学生特点】 本班学生来自越南、哈萨克斯坦、吉尔吉斯斯坦和土耳其。学习汉语三年，HSK4 级左右 （已掌握 3000 以上汉语词）。学习过《现代汉语》、《现当代文学》、《汉字文化》等相关课程。和《古 代汉语》同时开设的还有《古代文学》和《中国文化》课程。 本班学生年龄差距较大，水平也有差别，但普遍学习态度积极，学习热情较高。喜欢提 问， 较关注古代汉语词汇和现代汉语的区别和联系，以及古汉语词汇语法现象在现代汉语中的运 用。对文言文不熟悉，缺乏感性认识，不善于对学习过的语言知识进行总结和归纳。 【教学内容】 第十课《远水不救近火》 教材：《今用古代汉语》（上册） 李禄兴主编，北京语言大学出版社。 【教学目标】 1. 能够熟练朗诵课文，并在提示下背诵课文。 2. 能够完整准确地翻译课文。 3. 掌握语法点“古汉语中介宾词组的位置”，了解这种现象在现代汉语书面语中的运用。 4. 掌握汉字偏旁“宀”和“火”的类型意义，能举出这两个偏旁参与构形的常见汉字。 【教学重点、难点及处理措施】 1. 课文朗诵，注意断句、语调和生僻字的发音。处理措施：板书生僻字的拼音，强调声调。 教师示范朗读课文，根据学生的情况领读，引导学生大声诵读。 2. 跟现代汉语意义区别较大的词语的意义。处理措施：板书重点词语的意义，以多种方式 练习，多次重复，要求能改写成现代汉语的双音节词。 3. 古汉语中介宾词组的位置。处理措施：将语法点进行公式化归纳，适当举例，比照公式 分析例句的结构，教师给出生词的解释后请学生准确翻译，提示适当改变词序。 述例句的相 关故事，以引起学生的兴趣，并加深对例句的理解和记忆。设计看 图造句、改写、填空等多种 练习进行知识点的巩固。 4. 汉字偏旁“宀”和“火”的类型意义。处理措施：以图片的方式展示这两个偏旁的古文字字 形和字形演变过程，以直观的方式让学生了解偏旁的意义。解释常见字的意义，分析字形，加 深学生对此偏旁类别义的了解，并举出常见字组成的现代汉语词汇。 【教学形式】 1. 以学生为主，启发引导式教学。以提问、讨论和练习为主要教学形式， 解为辅。 2. 充分利用多媒体的优势进行背诵练习和知识 解，节省传统板书占用的课堂时间。 3. 展示图片进行相关文化背景介绍和知识 解、造句练习。 4. 运用典型例句，通过对比和归纳的方法，帮助学生掌握成语的意义和用法，并创造情 境，使学生能够正确使用该成语。 5．适当运用小故事、小游戏活跃课堂气氛，提高学生兴趣，调动学生的参与热情。 【教具准备】多媒体课件和练习用的卡片 【板书设计】 1. 主要运用已制作完成的多媒体课件。 2. 解课文时板书重点词语的释义。 3. 临时性文字根据课堂需要当堂板书。 【教学反思与自我评价】 古代汉语对留学生来说比较困难，学生往往自信不足，缺乏学习的兴趣。教师要注意鼓励 学生，增加学生的自信。比如背诵要求，开始时学生会觉得很困难，但是在提示下练习两三遍 以后基本都能当堂背诵，经过这一过程后就会大大增加学习的信心，所以不能因为学生有畏 难情绪而降低要求。对于个别程度较差的学生可适度放宽要求，比如给出较多的提示词。 由于缺乏语言环境，留学生对文言文很陌生，所以朗读的要求很重要，能读能背