一年级上册语文教案《雨点儿》 人教部编版.pdfVIP

《雨点儿》教学设计 教材分析: 课文用拟人化的手法，通过大雨点儿和小雨点儿的对话，讲述雨点儿从云彩里飘落下来 后，大地所发生的变化。在对话中，小雨点儿说他想要去有花有草的地方，大雨点儿说他想 要去没有花没有草的地方。他们的选择看似矛盾，但都给大地带来了美好的变化——小雨点 儿让花更红了，草更绿了；大雨点儿让没有花没有草得地方，开出了红花，长出了绿草。 教学目标： 1.认识“才、半”等10个生字和三撇、穴宝盖、立刀3个偏旁，读准多音字“数、长” 的字音。会写“问、有”等5个字和横钩1个笔画。 2.分角色朗读课文，读好逗号和句号的停顿。 3.理解课文内容，体会雨点儿给大地带来的美好变化。 教学重难点： 教学重点： 分角色朗读课文。 教学难点： 读好逗号和句号的停顿。 课前准备： 1.教师准备生字卡片，笔画卡片、挂图、相关的课件。 2.学生预习课文和生字。 教学过程: 一、新课导入 1.同学们,今天在上课之前,老师请大家猜个谜语,好吗?“来到地上,来白天上.有长有短, 带来希望。”哪位同学猜出这个谜语说的是什么?(雨) 2.大家都见过雨,雨有许多种,谁来说说你见过什么样的雨? 3.今天,我们就来学习一篇关于雨的课文。谁来试着读读课题? （指导读准轻声,儿化, 读出对而点儿的喜爱）。 【设计意图】从生活常识导入，本课学的是“雨点儿”，这是十分常见的自然现象，学生一 定有话可说。 二、整体感知 1.听读课文. （1）第一遍听读提示:雨点儿是从哪里来的,大雨点儿和小雨点儿分别到哪里去了? （2）第二遍听读时,让学生思考:大雨点儿和小雨点儿去了它们要去的地方后,那里发生 了什么变化呢? 2.自由读课文，出示要求： （1）圈出文中的生字词,难读的多读几遍,也可同桌互查。 （2）读课文,把每句话都读通顺,画出不懂的词句。 （3）找出有几个自然段,标上序号,数清楚课文每一自然段有几句话。 3.检查反馈 （1）读准生字，第一次读有拼音的生字卡片,第二次去掉拼音,可采用有趣的游戏,如: 摘苹果游戏,雨点儿找朋友游戏等. （2）课文朗读,可让学生选读自己喜欢读的句子,也可以指名分自然段读课文。 【设计意图】本文的重点是分角色朗读，读好对话，体会逗号和句号的停顿，因此要通过多 种形式的朗读达到训练目的。分角色朗读是学生十分喜爱的一种形式，在互动式既能体会出 文中大雨点儿和小雨点儿对话的有趣设计，又增加了同学时间的配合默契。 三、认知事物 1.出示文中的句子:数不清的雨点儿,从云彩里飘落下来。 （1）指名读. （2）理解“飘落”：怎样的落下来叫“飘落”?( “飘落”指慢慢,轻轻地落下来。) （3）你还知道什么东西也是飘落下来的? （4）再读,指导朗读，把“飘落”读轻些,慢些。 2.树叶从树上飘落下来,雨点儿呢? （出示词语：云彩） 3.从云彩里飘落下来的雨点儿有很多很多，课文中用了哪个词说明多？出示“数不清”， 说说还有那些东西数不清。 4.学习课文第2.3.4 自然段. (1)自由读课文第2,3,4 自然段,读正确,流利。 (2)理解“问”“回答” （出示生字“问”）读一读,找一找:文中写的是谁问谁?问什么?把有关句子画出来. “你要到哪里去?”可试着加不同的提示语,让学生练读.如:“大雨点儿(悄悄地)问小雨 点儿”3 “大雨点儿(笑着)问小雨点儿”; “大雨点儿(关心地)问小雨点儿”等等。 5.读课文并找一找,小雨点儿是怎样回答的? （1）“你呢?”这句话是不是小雨点儿在回答大雨点儿? （2）理解“回答”。 读课文,找出大雨点儿回答小雨点儿的句子,读一读. (3)分角色朗读大雨点儿和小雨点儿的对话。 6.学习课文第5 自然段。 （1）“有花有草的地方”. 小雨点儿去的是有花有草的地方,(出示图片一)小雨点儿看到这里的花儿怎么样,草儿 怎么样? （2）小雨点儿去了有花有草的地方,干了些什么事呢?可以让学生自由地表达。 (如:小雨点儿给小草洗洗澡,帮花儿戴上漂亮的水晶项链等.) （3）现在, “有花有草的地方”有了什么变化呢?让学生对比观察。(学生说后,教师出 示“有花