一年级下册数学《认识人民币》听课评课记录表.pdfVIP

一年级下册数学《认识人民币》听课评课记录表 一、创设情境，引入课题 出示本校一周前“慈善一日捐”活动的照片，从学生身边的 事例导入新课，通过生活体验，引发学习兴趣。 二、人民币的初步认识 （一）、小明也是个非常有爱心的孩子。募捐前一天，他拿 出了储蓄罐，想数一数自己攒了多少钱。 （放录像：小明倒出储蓄罐里的钱，拿出一元硬币，说：咦！ 这是多少钱？） (二)、认识1元 这是多少钱？你是怎么看的？ 师小结：我们可以通过看字样、颜色、图案等辨别人民币。 （三、初识不同面值的人民币 （四）、进一步认识人民币 1、师：这些人民币就这样放在桌上有点乱，怎么办？我们 把这些人民币分类整理，好吗？ 2、小组活动 3、汇报分类情况 教师相机介绍：元、角、分是人民币的单位。 提问：以元为单位的人民币有哪几种？以角为单位的人民币 有哪几种？以分为单位的人民币有哪几种？ 三、人民币的兑换、进率 第 1 页 （一）情境设置： （放录像）小明：谢谢大家帮我认识了人民币，我想把这些 人民币都捐出去。可是，把这么多零钱带到学校很不方便， 怎么办呢？ （二）生分角色活动 （三）师生表演 在表演中引出 1元=10 角 情境的设置，既使学生初步体会人民币兑换的意义，又能 学生在分角色活动中对元、角、分的进率有了初步认识。师 生表演更是把这一活动推进了高潮，使学生进一步掌握进 率。 四、实践活动 评课记录 4月20 日学校对一年级进行教育教学工作调研，我听了林老 师上的数学课《认识人民币》，该课教学中“认币换币 付钱”的线索清晰，较好地体现了新教材编排的意图， 由以往的“只重视认识”转向“有认识，重使用”；同时注 意根据低年级学生特点采用两人小组合作学习的方式进行 主动学习，学生兴趣浓厚，教学效果好。 这一节课老师利用学生已有的生活经验和感性认识设置情 境，通过分类活动、换钱活动、购物游戏三个实践活动教学。 让学生在活动中初步认识人民币，了解元与角，角与分之间 第 2 页 的进率关系，体会到人民币的功能，同时渗透勤俭节约的思 想教育。本节课以下几方面体现较好： 1、情境教学使整节课环环相扣 新课程非常注重学生已有的生活经验和感性认识，也一再强 调数学的素材要来源于学生的生活，然后重新回到生活，应 用于生活。本节课的情境来自学生一周前刚亲身经历过的 “慈善一日捐”活动，以“小明”在这一活动中遇到的各种 问题为主线，把整节课编成了一个故事，把知识穿成了串， 溶于故事中。学生始终处在积极主动的学习状态之中：看得 专心、听得仔细、做得投入、合作得愉快。真正体现了以积 极的情感投入，极大地调动思维的活动。 2、较好地发挥了学生的主体地位和教师的主导作用 教师变“教”为“导”，整个活动中，教师不再是知识的传 播者，而是充当学生学习的合作者、参与者、组织者。教学 过程始终突出学生的主体地位，给学生创设了一个生动活 泼、民主和谐的学习氛围，提供广阔的思维空间。课堂上大 多采用小组合作学习的组织形式，让学生在观察、操作、实 践、交流、讨论等多样化的形式中自主探索、合作学习。学 生在自主探索中获取知识，将新知纳入自己原有的知识网 络，不仅对知识掌握得更牢，同时也锻炼了学生的思维能力。 这节课也存在一些问题，主要有两点： 1、小组合作学习没有真正落到实处 第 3 页 小组活动时，学生聚在一起，三三两两地你问我答，学习氛 围非常浓厚。教师穿梭在孩子中间，非常满意，觉得将“学 生自主学习、小组合作”的新理念运用得比较成功。但随着 课时的延续，从学生的作业中发现有相当多的孩子对被遮住 数字的人民币辨认有困难。原因可能是在小组活动中，大部 分学生只是根据人民币上的文字、数字读出它的面值，没有 认真观察人民币的颜色、图案、大小等因素，而教师没有及 时给予点拨。可见，合作学习不是放任自流，在小组活动中， 教师更要关注学生的学习，有时要做必要的点拨，以保障学 生活动的有效性。 2、关于教学内容 有关人民币的知识，学生并不陌生，有一定的直接经验。这 节课中，一些学生在生活中已经掌握了本节课的知识。如果 教师在课前能对各个层面的学生知识起点进行充分的调查， 不拘泥于教材和教参，也许还可以把这节课的内容拓宽一 些，上得有深度一些，更有数学味一些。