桂枝香金陵怀古赏析.docVIP

[标签:标题] 篇一：王安石《桂枝香金陵怀古》教案 桂枝香·金陵怀古 学习目标 ①了解作者“吊古伤今”的写作手法。 ②体会作者蕴含于词中的深沉感情 。 ③品味词的语言之美。 1．导入 同学们，我国悠长的历史给我们带来了无数的辉煌，同时也给我们留下了无数的伤痛。 金陵古城，咱们现在叫南京，这个号称“六朝古都”“十朝都会”的历史文化名城，它见证着岁月的沧桑更替。历史上，东吴、东晋、宋、齐、梁、陈、南唐、明、太平天国和中华民国先后定都于此。1700多年啊，使得南京在中国历史上，尤其是中国文化史上拥有了不可替代的重要地位。 而我们的前辈们他们面对这波澜壮阔的历史画卷时，都以自己独特的方式进行了思索和咏叹。为我们留下了许多咏怀这古迹的不朽篇章。特别是在晚唐，六朝繁华褪尽，王气无存，冷寂而萧条，留给唐代诗人们是太多的思考与感叹，你看那刘禹锡写道： “山为故国周遭在，潮打空城寂寞回。淮水东边旧时月，夜深还过女墙来。”一切都是眼前之景，一切又都带着历史的回音，昔日的繁华，今天的冷清。历史的变迁、王朝的兴废，无限的感慨都包含在其中了。如左思的《咏史》、李白的《越中览古》、杜甫的《咏怀古迹》、辛弃疾《永遇乐·京口北固亭怀古》等等等等。而其中又以苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》最为有名。 今天我们来看另一位大文豪王安石的《桂枝香 金陵怀古》 我为大家朗诵一遍。 师问：“这首词给你们的第一印象是什么？” 生答：“雄壮、豪放、有气势！” 师说：“的确，这是苏轼官贬黄州时，面对滔滔江水，联系自己的仕途遭遇，所产生的人生体验。也是苏轼豪放词的代表作。今天，我们要学习的也是一首气势雄壮的怀古之作，它是与苏轼同时代的另一位大文豪王安石的作品，在这首词中作者要告诉我们怎样的人生体验呢？现在，就让我们一同走进王安石的内心世界。（板书标题） 2．互动交流（上片） 师说：“请大家翻到文学作品选读的68页。” 师说：“我们先一起把整首词读一遍，注意语速不要太快！” 师讲：“通过预习提示的介绍，我们知道这首词是王安石晚年的作品，也就是王安石被二次罢相之后，退居金陵时所写。当时，宋王朝表面上太平盛世、歌舞升平。其实在繁华的背后确是隐藏着种种的危机。这首词正是在这种情形之下，作者登金陵有感而作的！首先，我们一起来看词的上片。 师问：“词的上片主要写什么？” 篇二：桂枝香 金陵怀古 [设计说明] 新课程在教学内容上注重突现以人为本的精神，关注学生主动的参与意识、学习兴趣和经验。在诗歌教学当中，把握好语言品味这个着力点，以诵读为纽带，使学生学会鉴赏诗歌，受到文化熏陶。 课前准备：布置学生熟读诗歌 教学目标： 1、熟读并背诵诗歌。 2、学会鉴赏诗歌。 3、理解作者的思想感情和“金陵文化”。 课堂导入：（2分钟） 诗歌是中华文化的重要组成部分，诗文化已经浸透到中华民族的血脉之中，灵魂深处。唐诗过后是宋词，在北宋词坛正侧重于描写男女恋情与伤离念远这一类题材之际，一些有学识、有抱负的士人，把国家兴亡这一重大题材带进词的创作领域，他们一旦登高望远，凭吊古迹，便常常兴起满怀愁绪。那愁绪又往往不是个人私情，而常常是感叹家国之忧患，古今之兴亡??这种种思绪，一起涌上心头，奔赴笔端，随而成就了名篇佳作，流传千古，经久长新。 ▲请学生谈对诗题的理解？ 二、1、赏析上片（10分钟） ●①女生读上片，齐读下片。（正字音、读出节凑） 自读上片，结合注释，理解诗意提出不理解的问题？ 同学们提出的问题很有价值，说明同学们阅读和体悟细心、深刻，教师引导归类，我们一起鉴赏解决这些问题。 ●师生探讨研究上片的意象——意境——情感？ 教学精彩片断（一）： 师问：如果我们要整体把握上片，应抓住那些短语语或句子？为什么？（词的上片由哪一个词领起？哪一个词作结？）登临送目---- --画图难足 师问：概括地说“词的上片主要写什么？” “写景。” 师问：“作者登高远眺看到了哪些景物呢？” “长江（橙江似练）、翠峰、船只（征帆去悼）、残阳、酒旗（酒家）、彩舟、星河（长江）、白鹭。”（多媒体展示） “作者通过对这些意象的描绘，为我们展示了一幅怎样的画面？ （秀丽的山河图）。 预设1：“似乎有冷清的感觉” 点拨：“在这一幅秀丽的图画中，隐隐有着冷落、萧条的感觉。‘晚秋、残阳、西风’自古中国文人都有悲秋的习惯。同学们也受了感染，有‘晚秋、残阳、西风’一定有这种凄冷的感觉吗？---------白居易《暮江吟》“一道残阳-----”闲适怡然刘禹锡也说“我言秋日胜春朝” 预设2：心旷神怡-----你能把你的想象给大家描绘一下吗？ 预设3：引导学生闭上眼睛体会，再现画面（多媒体展示）美不美？词人怎样概括这种美的？ ？想象一下夜晚呢？“征帆去棹”“酒旗”