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刍议徽州乡土文化资源之语文课程化 宏村学校小学语文课题组学习材料 语文与生活同在，语文的外延与生活的外延相等。语文来源于生活，服务于生活，是最能体现学以致用的学科。部颁《课程标准》强调“自然风光、文物古迹、风俗民情、国内外和地方的重要事件，以及日常生活话题等也都可以成为语文的课程资源，语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识”。“语文课程资源”这一概念的提出，向“教材就等于唯一教学资源”的传统教学思想、传统课程体系提出了挑战，标志着人们对语文课程的理解发生了巨大变化，给语文课程改革注入了新活力。在基础教育课程改革的新理念、新领域中，“课程资源的开发与利用”成为课程改革的重要组成部分。 伟大的教育家陶行知说过：生活即教育。《课程标准》强调的课程资源的开发、利用跟陶行知的生活教育理论是一致的。在陶行知生活教育理论中，“在生活里找教育，为生活而教育”的观念相当明确。他的“社会即学校”学说，更是告诉我们“教育的材料，教育的方法，教育的工具，教育的环境，都可以大大增加”。 我们当前的语文教育必须尽可能地注入生活的新鲜血液、新鲜内涵，推倒长期隔绝语文与生活的高墙，实现语文课堂内外和课程内外的沟通。我们语文教师要有强烈的课程资源意识，因地制宜，挖掘和利用好以往被大量闲置和浪费的乡土课程资源，将其运用到我们的教学实践中去，使之成为乡土语文