一年级语文识字教学心得.pdfVIP

学习必备 欢迎下载 一年级语文识字教学心得体会 什么是好老师？放在过去，板书漂亮，口齿清楚，课时紧凑，是 判定老师能力水平的硬指标。然而，随着课改的深入，好老师的标准 也在跟着变化，我有时甚至觉得，忽然间自己变得不会教书了。某种 意义上，课改真正冲击到了深层次的教育观念。 过去上低年级语文课，我按拼音、字、词、句、文的顺序教学， 辅以大量的听写练习，已经形成了一套“行之有效”的方法。而现在进 入一年级实验课改教材，“教材是全新的，过去从未接触过，没有辅 导书，没有现成的经验可供参考，甚至没有写字本与练习册。课改提 出的一些新理念，让我有些无所适从。”二期课改在语文教学策略上 要求做到：①适当降低识字难度。②且慢学拼音，提高识字量。③推 迟学习写字时间。④两年完成五年的识字量。按照课改要求，小学一 年级语文教学不再强调拼音。课堂上教授生字时，甚至答应学生去 “蒙”字、去“猜”字。那么，教师应采取怎样的方法帮助学生多认字多 识字呢？ 第一、记字形。 在教学象形字前，我不急于让学生学习书中的偏旁、生字、词语。 而是先请几名学生到黑板上画一画他们知道的一些字早先的写法。学 生一下子就来了兴致，在黑板上画出了“竹”“日”“山”“水”“田”等字， 接着我便引导学生了解中国的汉字最早是画出来的。然后给学生介绍 了汉字的演变过程，学生被中国悠久的文字发展史深深地吸引住了。 有些字形相似，看起来差不多。要引导学生留意找特点，区别它们不 学习必备 欢迎下载 同的地方，如“毛”和“手”这两个字。我引导学生观察两字的不同，学 生观察的结果是：“毛”最后一笔是竖弯钩，“手”最后一笔是竖钩，我 再引导学生思考是否有记忆的好方法，编成小儿歌：“毛毛，尾巴弯 弯翘翘”；“小手小手，拉拉勾勾”……是字形不同，字音也不同。再 如，“向”、“问”形近字，学生结合“问”字门字框左上角有点、不封口 的特点，自编出小儿歌：“门里有张嘴，开口问一问。”结合“向”字把 “”想象成小眼睛，编出小儿歌：“眼睛睁大，辨别方向，方向的向。” 第二、记字义。 汉字中的许多字都是由一个基本字加上不同的偏旁组成的。如， 学生在学习“清”字时，把“清”与“青”字混淆。我启发学生根据“清”的 形旁“三点水”和声旁“青”编成小儿歌：“青青叶儿清水洗。”这样学生 通过儿歌理解了字义，分清了“清”、“青”。这时引导学生总结自己发 现的记字形的方法，并运用自己的方法识记生字。在识字过程中，学 生看到生字，马上就会将生字与熟字进行比较。比较后，他们会发现， 在基本字的基础上，加加、减减、换换就可以记住许多字的字形。教 学时我告诉学生：“许多字是由它原来的形象演变而来的。字的偏旁 部首往往能表明这个字所指的意思。如言字旁的字往往与 ‘说话’有 关；女字旁的字往往与‘女人’有关；竖心旁的字往往与‘心情’有关； 形声字中一般右边是字声；左边是字义。“菜”“踩”“睬”“彩”、这些字， 有些读音虽然变了，但字义往往离不开偏旁所说的意思。”教学中我 们把用基本字带出的数个音、形相近的合体字称为“字族”。假如在识 字的过程中出现了某个字族中的字，在学习这个字的同时，我会鼓励 学习必备 欢迎下载 学生尽量多的运用他们发明的加、减、换的识字方法找出自己熟悉的 这个字族中的字，比一比谁是识字小博士。 第三、记字音。 有些同学时常把同音字、音近字用混了。要留意辨记这些字的用 法。如，“对”、“队”二字学生也轻易混淆，两字音同字不同，学生易 写成“排对”、“写队”面对这种情况，我对学生讲解：“对，是针对， 是与错意思相反的意思。”并引导学生结合字的形、义想象，自己动 脑筋来区分记忆。最后，学生编出了形象生动的小儿歌：“小裁缝， 真细心，又量对了一寸”；“小人排队，耳朵听好”在语文活动课中， 我再把这些小儿歌变成“它是谁”、“找朋友”等猜字游戏。学生们在课 堂上争先恐后的边说边猜，兴致勃勃，整堂课趣味盎然。课虽终，兴 犹存。学生们不自觉的在学中玩、玩中学，错别字问题迎刃而解。 学生的识字天地十分广阔，不局限于一、二册课本，也不局限于 小小一堂课，生活是最好的识字课本，社会是最好的识字课堂，把大 小课堂结合起来，更能调动学生识字的积极性、主动性。因此，充分 利用社会这一识字大课堂，营造氛围，组织开展了各种