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《物质的比热容》教学设计 一、教材分析 《物质的比热容》是义务教育课程标准实验教科书（苏科版）九年级《物理》上册第十二 章《机械能和内能》的第三节。是学生学习了内能、热传递、热量基础上进一步研究物体温度 升高时吸收热量多少与哪些因素有关。 比热容概念的建立是进行热量计算的基础。 因此本节课 在《机械能和内能》这一章中具有 “承接 ”的作用。 二、设计思想 比热容的概念比较抽象， 学生理解起来有困难， 是重点又是难点。 所以教学的中心任务是： 让学生通过实验探究了解“不同物质在质量相等，升高温度相同的情况下吸收的热量一般不 同”，为比热容概念的得出打好基础。 将“探究不同物质的吸、放热本领”作为一个完整探究 过程要求学生形成清晰的比热容知识。 本节在设计时根据新课标理念“从生活走向物理，从物理走向社会” ，运用生活实例创设 情境，激情引趣；通过设计实验，培养学生科学素养；通过联系社会生活，拓展升华，来提升 学生能力。考虑到比热容这一节的容量较大，可以将热量的计算放到下一节中进行教学。 三、学情分析 1、学生好奇心强，有求知欲望，但动手能力和语言组织能力相对薄弱。 2 、学生有一定的生活经验，但是对知识的应用水平不够，举一反三的能力也不够。 四、教法和学法 教法： 本节课围绕着 “问题— 讨论 —探究 — 验证 — 应用 ”的思路展开， 教师适时启发、 参与 讨论，引导学生经过科学探究的过程，学习科学的研究方法。 学法： 采取小组合作学习方式， 了解如何进行实验设计、 实验操作， 学会记录实验数据和 信息，进行合作与交流。 五、教学目标 知识目标： (1)通过实验探究，建立比热容的概念； (2) 了解比热容是反映物质吸、放热本领的物理量； (3)会查比热容表，知道比热容是物质的一种特性； (4)会进行物体吸热、放热的简单计算。 能力目标： (1)增强学生的动手能力和观察分析能力，会运用所学的知识分析解决实际问题。 (2)通过设计、进行实验，让学生体会控制变量法在科学探究中的应用。 情感目标： (1)通过分组实验，培养学生的团结协作精神。 (2)通过对比热容的探究学习，使学生保持对自然的好奇心，对科学的求知欲，乐于探索 自然规律，逐步形成实事求是的科学态度。 六、教学重点与难点 重点：理解比热容的概念，单位和物理意义 难点：比热容概念的引入，运用比热容知识解释一些简单的自然现象 七、教学准备 教师：多媒体课件 学生：天平、秒表、温度计、水和沙子、烧杯、酒精灯、石棉网、铁架台、火柴、玻璃棒。 八、教学过程 教学环节 教 师 活 动 学 生 活 动 设计意图 一、情景导入（多媒体） 初夏，小明和小华去海边游玩。中午， 他们赤脚走在海边的沙滩上，觉得沙子很 烫；当他们跳进海里时， 觉得海水很凉。 傍 晚时，他们又去海边， 却发现沙子变凉了而 海水却很暖和。 从学生熟悉 的日常生活 实际生活中还会遇到类似的现象， 你们 学生议论回答 现象入手进 能举例吗？ 行教学， 使学