九_五期间中小学教师校本培训模式的实践探索.pdfVIP

九·五期间中小学教师校本培训模式的实践探索 “教 师 校 本 培 训 ”作 为 深 受 中 小 幼 学 校 领 导 和 教 师 欢 迎 的 一 种 培 训 模 式 ，在 九 ·五期 间 逐 步 显 示 出 其 广 阔 的 发 展 空 间 。本 文 就 地 区 教 师 校 本 培 训 模 式 的 实 践 探 索 作 阶 段 发 展 性 的 总 结 和 阐 述 。 一 、 关 于 教 师 校 本 培 训 模 式 的 概 述 教 师 继 续 教 育 模 式 是 在 一 定 的 教 育 理 论 指 导 下 ，根 据 教 师 继 续 教 育 目的 、任 务 和 要 求 ，教 育 对 象 和 施 教 主 体 在 一 定 条 件 下 结 成 的 关 系 而 实 施 教 学 的 一 种 较 为 稳 定 、流 向 和 程 序 的 实 践 活 动 和 对 这 一 实 践 有 意 识 的 管 理 。教 师 校 本 培 训 实 践 活 动 诸 多 要 素 中 应 起 决 定 作 用 的 应 是 以 下 几 方 面 1 ． 校 长 对 “学 校 是 教 师 继 续 教 育 主 阵 地 ” 这 一 理 念 的把 握 中 小 学 校 长 和 幼 儿 园 园 长 是 学 校 的 法 人 ，是 执 行 国 家 关 于 教 师 全 员 培 训 法 律 政 策 规 定 的 第 一 责 任 人 ，立 足 于 学 校 ，在 教 师 工 作 的 岗位 ， 从 学 校 实 际 出 发 ，因 地 制 宜 地 全 面 开 展 教 师 继 续 教 育 是 校 长 园 长 法 定 的 工 作 职 责 。只 有 确 立 这 一 理 念 ，才 有 可 能 创 造 一 切 条 件 ，克 服 困 难 ， 积 极 主 动 地 全 面 推 行 教 师 校 本 培 训 ， 落 实 校 本 培 训 的 相 关 目标 要 求 、 培 训 内 容 、操 作 程 序 ，研 究 制 订 相 关 管 理 制 度 和 评 价 政 策 。其 实 也 只 有 在 本 校 ，校 长 对 自 己 管 辖 的 每 位 教 师 在 教 育 观 念 、教 育 理 论 、教 育 研 究 、教 育 实 践 活 动 能 力 等 诸 方 面 的 能 力 特 征 和 发 展 潜 力 有 充 分 了 解 和 掌 握 ，同 时 只 有 针 对 性 的 培 训 才 可 能 使 之 提 高 ，并 在 教 育 教 学 管 理 和 实 践 活 动 中 促 进 这 些 能 力 的 培 养 和 发 展 。 2 ． 教 师 校 本 培 训 的 目标 中 小 学 教 师 继 续 教 育 目标 具 有 层 次 性 ，就 总 目标 来 说 是“ 为 了 提 高 教 师 队 伍 整 体 素 质 ，适 应 基 础 教 育 改 革 和 全 面 推 进 素 质 教 育 为 主 要 目标 ， 以提 高 教 师 实 施 素 质 教 育 的 能 力 和 水 平 为 重 点 ”。 明 确 的 培 训 目标 在 培 训 模 式 各 要 素 中 起 决 定 性 的 作 用 ，制 约 其 他 各 要 素 。教 师 校 本 培 训 的 目标 在 总 目标 的 要 求 下 ，根 据 各 所 学 校 教 师 队 伍 素 质 与 能 力 的 实 际 ，可 以提 出 更 为 具 体 和 针 对 性 的 目标 及 要 求 。一 般 来 说 ，学 校 领 导 更 注 重 通 过 培 训 提 高 教 师 教 学 过 程 中 运 用 教 育 学 、心 理 学 理 论 和 学 科 教 学 理 论 ，诊 断 学 生 学 习 过 程 中 遇 到 的 困 难 和 克 服 形 成 困 难 的 障 碍 的 实 践 能 力 。 3 ． 教 师 校 本 培 训 的 对 象 中 小 学 教 师 培 训 的 对 象 可 分 为 新 教 师 ， 1 至 5 年 的 青 年 教 师 ，有 5 年 以 上 教 龄 的 有 经 验 的 教 师 ，学 科 教 学 骨 干 教 师 直 至 地 区 学 科 带 头 人 等 。培 训 对 象 不 同 ，应 有 不 同 培 训 目标 和 内容 。而 对 于 教 师 校 本 培 训 对 象 来 说 ，亦 主 要 分 为 新 教 师 、有 经 验 教 师 与 学 科 教 学 骨 干 教 师 三 个 层 次 ， 此 三 个 层 次 的 教 师 培 训 应 是 循 序 渐 进 逐 级 提 升 。 4 ． 教 师 校 本 培 训 的 动 力 目标 和 对 象 明 确 之 后 ，以 什 么 动 力