《跟随佐藤学做教育》读后感 .doc

《跟随佐藤学做教育》读后感 　　佐藤学先生是谁?在阅读《跟随佐藤学做教育》这本书之前我浑然不知。今年暑假，我认真拜读了陈静静博士所著的《跟随佐藤学做教育》，颇有感触。 　　蓦然回首，我从教已19个年头，我走上讲台的第一天，对教育也是满怀热情，然而随着不断的深入教学，我却越来越迷茫，虽然知道会有许多孩子不喜欢学习、甚至厌恶学习，但是却没有想到原来这种状态是如此普遍。对此，我也思考过为什么，但是没有得到答案。 　　在陈静静博士的中，我终于找到了问题的原因。我们在教学时习惯性地关注那些能够回答出我们想要的答案的学生，而对于偏离目标的答案以及提出这些答案的学生，我们往往采取的是忽略的策略。长此以往，老师没有真正的倾听学生，学生的学习积极性备受打击。 　　佐藤学先生是“静悄悄革命”的缔造者。他认为：教师不仅仅要倾听孩子，也应该创造条件让孩子互相倾听，互相联系，让他们理解别人的痛苦，这是民主社会合格公民的基本素养。 　　佐藤学所倡导的“静悄悄革命”主要包括三方面内容：学生之间的合作学习，教师之间的合作、家长、社区与学校的合作，而其中最为核心的是学生之间的合作学习。 　　佐藤学认为，教师的责任不是进行“好的教学”，而是要实现让所有学生拥有学习的权利，尽可能提高所有学生的学习质量，而倾听就是教师活动的核心。作为教师，我们要学会悉心倾听每一个学生的心声，这包括了倾听正确的、不正确的回答、仔细地观察学生各方面的反应。根据自己倾听到的情况，不断调整自己的教学活动，而不是一定要沿着自己预设的路线坚定不移地走下去。 　　这也给我敲了警钟，我在自己的教学过程中，也是希望学生能够按照我预设的路线来走，因而会忽略一些学生的想法。佐藤学先生的观点，让我深深地体会到，学生们只有通过自身的力量、通过互助的力量来获得学习经验才能对其产生深远的影响。如果紧靠教师的不断灌输而取得的成绩并不是真正属于学生的成绩。学生只有通过自己的思考、困顿、踌躇、互助、发现的过程，最终会实现学习的跳跃和自我的超越。