沪科版九年级全册 物理 教案 13.1物体的内能2.docxVIP

九年级物理教案：13.1物体的内能(沪科版) 课题 物体的内能 教 学 目 标 （一）知识与技能 1．通过类比观察，能简单描述内能的初步概念。知道内能的大小与什么因素有关。 2．通过实验和体验活动，知道通过做功和热传递可以改变物体内能。了解热量的概念。 （二）过程与方法 1．通过演示实验和体验活动，锻炼学生的动手能力，活跃思维，培养学生的分析推理能力，语言表达能力，增强与他人合作的意识。 2．通过分析具体实例，促使学生尝试应用学到的物理知识去解释具体的问题。 （三）情感态度与价值观 1．通过了解人类认知内能过程的几个片段，感受人类认知内能过程中从宏观跨越到微观的伟大，和人类认知过程中孜孜以求，锲而不舍的精神。 2．通过学习，感受到用微观理论去解释宏观现象的奇妙，激发学生的求知欲，使学生乐于探索日常生活中和相关科学技术中的物理学道理，有助于建立正确的科学观。 重点 难点 教学重点：1．了解内能的概念，知道内能的大小与什么因素有关。 2．知道改变物体内能的两种方法，能举出相关事例。 教学难点：1．内能的初步概念。 2．做功和热传递改变物体内能的本质区别。 教学方法 讲授法、讨论法、演示实验法、列举实例法、学生实验体验法、多媒体课件演示法 教具学具 多媒体课件、若干根20 cm的细铁丝、砂布、压缩空气引火仪 教学过程 引入 教师活动 学生活动 设计意图 引入 课题 向学生展示两幅有关“冰”与“火”强烈对比的图片。 观看、思考、感受。 图片点出课题 新 课 教 学 新 课 教 学 一、认识内能 1．温故知新：复习机械能以及分子动理论等八年级相关知识。 通过类比可得：运动着的分子也有动能.存在间距且相互吸引的分子间也有势能 2．引导学生得出内能的定义：物体内所有分子无规则运动的动能，以及分子势能的总和，叫做物体的内能。内能的单位是焦耳（J）。 3.决定物体内能大小的因素： 同一物体，温度越高，内能越大； 不同物体，内能大小还与物体的质量、体积、状态等因素有关。 4．内能与机械能的区别 机械能与整个物体的机械运动情况有关，而内能与物体内部分子的热运动和分子间的相互作用情况有关，所以内能是不同于机械能的另一种形式的能。 5.回到题图，炽热的钢水温度很高，具有的内能很大，冰冷的冰山很冷，有内能吗？ 结论：任何物体在任何情况下都有内能，物体的内能不可能为0. 观看flash课件,进行类比联想 思考、联想、类比、理解。 结合内能定义及实际例子引导学生分析决定内能大小的因素。 思考问题：一个木块静止在水平地面上，木块有机械能吗？有内能吗？ 学生思考，并回答教师提出的问题。引导其从冰分子的状态进行分析。 “类比”理解是物理教学时，遇到较抽象的概念时常用的一种方法。是感性认识迈向理性认识的好方法，适合初中学生的思维特点，也是间接培养学生理性思维的方法，为高中继续学习更加抽象的概念做个铺垫。 给出内能的定义至关重要，为以后规范的表述内能和分析内能的变化做好铺垫。 重点强调分子的热运动是永不停息的，且分子间肯定存在着引力和间距。 二、物体内能的改变 1．想一想，根据你所掌握的知识，如何判断同一物体内能是否发生了变化。 （1）小组讨论：内能大小变化表现在哪？ （2）讨论结果：温度越高，分子运动越剧烈。 物体温度升高，表明分子运动速度加快，意味着内能增加。 2．改变物体内能的方法 （1）改变物体内能方法：做功 演示实验：压缩空气引火仪 （2）分组实验并讨论。 [想一想 做一做] 你怎样让一段20cm的铁丝温度升高呢？ = 1 \* GB3 ①动手探究尝试，怎样利用砂布使铁丝温度升高？ = 2 \* GB3 ②引导学生发散思考：还可以通过其他什么方法使铁丝温度升高？ = 3 \* GB3 ③引导学生将方法进行归类。 (3)总结改变物体内能的两种方法：做功和热传递 3．两种方式改变内能的本质区别： 引导学生从能量转化及转移的角度，分析一下这两种方式的本质。 4.热量的概念：在热传递过程中，物体间传递的内能的多少称为热量（Q），其单位是J. 在热传递过程中，高温物体：放出热量，温度降低，内能减少； 低温物体：吸收热量，温度升高，内能增加 小组讨论。 从宏观现象推理出微观机制，再从微观理论推出宏观表现，思考内能改变的外在表现。 学生尝试总结。 教师讲解操作过程，由学生亲自上台进行演示实验。 小组讨论并实践提高铁丝温度的方法。提出使铁丝温度升高的方法有：用砂布不断摩擦、反复弯折、用火焰加热、用锤子敲打等等。 学生从能量转化及转移的角度，可以分析得出：做功改变内能属能的转化，而热传递属能的转移。 强调热量是个过程量，是物体在热传递过程中传递的内能的多少。因此不能说物体含有多少热量。 给学生搭建平台，学生在活动过程中充分发散思维，在已有经历的基础上，对感到质疑的