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教学设计前端分析—学习需求分析 学习需要分析是教学设计过程的一个环节，目前愈来愈多的人把教学设计看作是一个解决问题的过程，而问题的解决，应首先从寻找问题及其根源开始。只有发现问题，认清问题的本质才能着手对它进行解决。学习需要分析的目的就是发现教学中存在的和需要解决的问题，并在此基础上形成总的教学目标，为分析学习内容、编写学习目标、制定教学策略、选择和运用教学媒体以及进行教学评价等各项教学设计的工作提供真实的依据。因此，学习需要分析是教学设计的一个非常重要的开端。一、 学习需要分析的含义1、学习需要及其分析学习需要是指学生目前的学习状况与期望他们达到的学习状况之间的差距，或者说，是学习者目前水平与期望学习者达到的水平之间的差距。差距指出了学习者在能力素质方面的不足，指出了教学中实际存在和要解决的问题，这正是经过教育或培训可以解决的学习需要。可以说没有差距就没有需要，也就无从谈起要解决什么了。例如：某一教育机构希望自己的学生中95％以80分以上的成绩通过功能性识字标准测验，而目前的记录表明只有81％的学生通过了考试，这样就找到了14％的学生还没有达标的差距，指出了对学生集体而言的学习需要，也正是教学中要解决的问题。?分析学习需要是指通过系统化的调查研究过程，发现教学中存在的问题，通过分析问题产生的原因确定问题的性质，论证解决该问题的必要性和可行性。其核心是发现问题，而不是寻求解决问题的方法，具体包括三方面的工作：一是通过调查研究，分析教学中是否存在要解决的问题；二是分析存在问题的性质，以判断教学系统设计是否是解决这个问题的合适途径；三是分析现有的资源及约束条件，以论证解决该问题的可能性。?2、 学习需要分析的重要性?通过学习需要分析，我们可以获得有关差距的资料和数据，由此可形成教学系统设计的总目标（即解决了为什么和是什么）。有了总目标，就可以寻找相应的解决问题的方法即达到目的的手段（解决如何），从而最终解决问题。如果没有搞清楚真正的问题所在，后继工作都难免陷入盲目。可见这个总目标是教学系统设计的一系列后续步骤（如内容分析、目标编写、策略制定、媒体选择以及评价等）的重要依据。所以，学习需要分析的成功与否，总目标是否明确，直接影响到教学系统设计各部分工作的方向和质量。?通过学习需要分析，论证了教学系统设计是否是解决问题的必要途径，以及在现有资源和约束条件下是否可解决问题。这就避免了只需较少投资和人力，却动用大量人力、物力来设计和开发教学而效果不佳的情况；也避免了动用大量人力、物力来设计教学但在现有条件限制下不能实施，甚至设计的是学生已经具备而不需要教学的情况。所以说，通过学习需要分析，可以让教师与学生的精力、时间以及其他资源被有效地利用来解决教学中真正的问题，从而提高整个教学效益。 返回二、 怎样进行学习需要分析1、 分析学习需要的基本步骤?学习需要分析可以分为以下四个基本步骤，我们在实践中可根据实际情况灵活掌握。第一步是规划。它包括确定分析对象、选择分析方法（如内部参照法或外部参照法）、确定收集数据的技术（包括问卷、评估量表、面谈、小组会议及案卷查寻）、选择参与学习需要分析的人员。第二步是收集数据。收集数据不可避免地要考虑样本的大小和结构。样本必须是每一类对象中具有代表性的个体。此外，收集数据还应包括日程的安排以及分发、收集问卷等工作。第三步分析数据。对收集到的数据，教学系统设计者必须进行分析，并根据经济价值、影响、某种顺序量表、呈现的频数、时间顺序等对分析的结果予以优化选择和排列。第四步是写出分析报告。这份报告应该包括四个部分：概括分析研究的目的；概括地描述分析的过程和分析的参与者；用表格或简单的描述说明分析的结果；以数据为基础，提出不要的建议。 2、 确定学习需要的基本方法?确定学习需要的基本方法有内部参照需要分析法和外部参照需要分析法，两者的主要区别在于目标参照系的不同。(1)．内部参照需要分析法?1）定义?内部参照需要分析法是由学习者所在的组织机构内部用已经确定的教学目标（期望状态），与学习者的学习现状作比较，找出两者之间存在的差距，从而鉴别出学习需要的一种分析方法。 这种方法的前提是以接受既定的目标作为期望值来分析学习需要，通常比较适用于我国普通学校的教育。运用该方法需要注意下面几点：①学习者的期望状态是既定的，体现为教育组织机构在学科教学大纲中所规定的教学目标；② 把期望的状态用可测量的行为术语描述出来，使教学目标具体化，形成完备的指标体系；③ 重点收集能够反映学习者目前状态的资料和数据，收集方法可采用测验、问卷、座谈等。?2)数据收集的方法由于目标存在于机构内部，所以关于期望的状态只须查阅机构内部的目标方案和访问机构内部的目标决策者就可得到，但应注意的是要把所期望的状态用