(完整word版)高中数学必修4的教材分析与教学建议.docVIP

高中数学必修 4 的教材分析与教学建议 数学教育方法的核心是学生的再创造 . 教师不应该把数学当作一个已经完成了的形式理论来教，不应该将各种定义、规则、算法灌输给学生，而是应该创造合适的条件，让学生在学习数学的过程中，用自己的体验，用自己的思维方式，重新创造有关的数学知识 . 一、课堂教学内容组织主要形式为： 问题情境→学生活动→意义建构→数学理论→数学运用→回顾反思三角函数 平面上的向量（简称平面向量） 三角恒等变换 课标要求 三角函数是基本初等函数， 它是描述周期现象的重要数学模型，在数学和其他领域中具有重要的作用． 在本模块中，学生将通过实例，逐步理解三角函数的概念及其基本性质， 认识三角函数与实际生活的联系，体会三角函数在解决具有周期变化规律的问题中的作用． 向量是近代数学中重要和基本的数学概念之一，它是沟通代数、几何与三角函数的一种工具， 有着极其丰富的实际背景． 在本模块中，学生将了解向量丰富的实际背景， 理解平面向量及其运算的意义， 能用向量语言和方法表述和解决数学和物理中的一些问题， 发展运算能力和解决实际问题的能力． 三角恒等变换在数学中有一定的应用，同时有利于发展学生的推理能力和运算能力． 在本模块中， 学生将运用向量的方法推导基本 的三角恒等变换公式， 由此出发导出其他的三角恒等变换公式， 并能 运用这些公式进行简单的恒等变换，发展学生的推理和运算能力． 二、人教版的引言 提供背景：自然界广泛地存在着周期性现象，圆周上一点的运动是一个简单又基本的例子． 提出问题：用什么样的数学模型来刻画周期性运动？明确任务 ：建构这样的数学模型． 教学的起点是：对周期性现象的数学（分析）研究． 教材的定位是 ：展示对周期现象进行数学研究的过程，即建构刻画周期性现象的数学模型的（思维）过程． 2．教科书的的特点 人教版教材把本章定位为“展示建构刻画周期性现象的数学模型的（思维）过程”，为了保证这个定位的落实，或者说，作为定位的具体体现，教材形成了鲜明的特点． 采用以问题链为线索的呈现方式． 既然教材要展示“思维过程”，而思维是从问题开始的，思维的过程就是不断地提出问题，解决问题的过程．所以教材采用了以问题链展开的呈现方式．注意提出问题的环节，注意问题间的逻辑联系，强化目标（建构刻画周期性现象的数学模型）的指向作用． 案例：任意角三角函数 任意角三角函数概念无疑是本部分的核心概念．苏教版的教材和 其它的教材一样是在讲了“任意角”、“弧度制”以后，通过对 锐角三角函数的考察后建立起任意角三角函数的概念的．应该指 出的，尽管在建立三角函数概念的程序上看起来是相同的，只是 在具体的处理方法上有些“微妙“的差异，可是不应该小看了这 里的差异，因为这些差异正是对教材不同定位的表现． 教材中的 问题链 1）720°是怎样的一个角？ 2）具有相同终边的角彼此之间有什么关系？ 3）在本章引言中，我们用（ r ，l ）表示点 P，那么 r ，l 与α之间具有怎样的关系？ 4）用怎样的数学模型建立 ( x，y) 与( r ， α) 之间的关系？ 5）怎样将锐角的三角函数推广到任意角？ 以“数学地研究”的一般程序来组织、选取教学内容． 实际问题 －建立数学模型 －数学模型进行研究 －利用数学模型解决实际问题 为了突出“建构—研究—应用”这一主线，教材对传统的教学 内容做了“强干削枝”的处理．如抽出“三角变换”的内容， 另立一章； 教材充分发挥学习“函数”一章的 经验在建构“刻画周期性 现象的数学模型”中的作用，在结构上尽可能地与“函数”一 章相同． 意图：一方面可以让学生利用已有的经验， 掌握学习的主动权，发现数学知识的联系，加深对知识的理解；另一方面又突出了 基本的数学思想和数学地研究问题的方法，有利于正确的数学 观念的形成． 突出周期性 本章的研究对象是周期性现象，建构的是“刻画周期性现象的数学模型”，在教材中，突出了周期性，把它看成是教材出发点和归属． 教材 P4 引言中“日出日落，寒来暑往 等” 生活中的摩天轮的运动 圆周上的点的运动 “周而复始” “周期现象” “三角函数的应用” 案例：三角函数的性质 在很多教材中，总是通过作出三角函数的图象，然后再由图象的观察得到三角函数的性质的．对此，苏教版的教材做了不同的处理． 根据《课程标准》的要求，教科书降低了对三角变换的要求． 特别是不再要求用积化和差、和差化积、半角公式等作复杂的恒 等变形，而把推导积化和差、和差化积、半角公式作为三角恒等变换的基本训练，避免任意加大三角变换的难度，防止在三 角变换中深挖洞的现象 ． 三、教学建议 1．准确地把握教学要求 根据《课程标准》的要求，教科书降低了对三角变换的 要求．特别是不再要求用积化和差、和差化积、半角公式等作复 杂的恒等变形，而把推导积