幼儿园《园本培训与教师专业化成长》课题研究报告.docVIP

幼儿园《园本培训与教师专业化成长》课题研究报告 一、引言 《纲要》指出：“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者”，“教育活动的组织和实施过程是教师创造性地开展工作的过程”，是“教师运用专业知识审视教育实践，发现、分析、研究、解决问题的过程，也是其自我成长的重要途径”。《纲要》明确提出了教师应成为幼儿发展的促进者，并成为教育的研究者与不断充实、完善的自我成长者。其对教师角色的新要求意味着对幼儿教师素质提出了前所未有的新挑战。新《纲要》的教育理念的贯彻实现关键在教师。能否对幼儿实施高素质的教育，促进幼儿生动、活泼、主动发展的关键在于教师的素质。而作为专业教育者，教师的素质首先体现在教师的专业素质上，教师的专业素养既是幼儿园教育品质的体现，又是幼儿园达成专业幼教目标的保证，所以基于教师专业素质发展需要的专业成长显得尤为关键和重要。 同时教师专业发展也是教师实现人生价值的需要。而教师的专业发展又与个人学习和组织学习有关，所以如何对教师进行有效的专业化培训就引起了我们的关注。反思以往的传统培训方式，存在许多问题使教师的专业素质得不到有效成长。如：在师资培训中存在依赖的现象，依赖上级教研部门开设“培训班”、依赖专家的讲座。教师们常常抱怨一些培训活动与他们实际工作中的主要问题无关，浪费他们的时间；学习内容多理论太抽象，缺少操作性和实践性，有些东西学完后不能马上投入工作实践很快就会遗忘