青铜葵花导读课教学教案.docxVIP

《青铜葵花》导读课教学设计 教学目标： 、激起学生阅读《青铜葵花》的兴趣，引发阅读期待。 2、教给孩子选择读物的方法和阅读课外书的方法。 3、感知曹文轩纯美文字的风格，在字里行间找寻一份久违的童话气质。 4、触摸“纯美与悲悯” “优雅与坚韧”“孤独”这些人类恒久的主题。 教学重点： 激起学生阅读《青铜葵花》的兴趣，让孩子想读书。 教学难点： 感知曹文轩纯美文字的风格，触摸“纯美与悲悯” “优雅与坚韧” “孤独”这些人类恒久的主题。 教学过程： 一、谈感受，推荐课外读物 1、最近在读什么书最大的感受是什么 2、最近陈老师就迷上了曹文轩的纯美小说《青铜葵花》 。曹文轩是北京大学著名的教授，博士生导师，又是著名的作家，他的小说作品结构独特而又新颖， 情节曲折而又智慧。他小说作品中的悲悯情怀，在人与人之间的关系日趋疏远、 情感日趋淡漠的当今世界中， 显得弥足珍贵、格外感人。 二、观封页，推测人物主题 1、导言：你猜，陈老师在书店里拿到这本书时，首先会关注什 么 生答师小结：拿到一本书，我们往往先关注这本书的封页以及开 扉页中的相关内容，因为这些地方往往给我们提供重要的信息。 而“阅读书名——点击作者——看内容目录——阅览读后记” 这种阅读方法就是略读，这也是阅读的一种能力！ （板书：自能阅读） 2、看封页：（课件出示封面）大家看一看这本书的封面，你了解了哪些信息 （1）读书名质疑：乍一看书名，你会觉得奇怪，作者为什么把两样看似无关的东西放在一起呢 （2）看封图走进故事发生地——大麦地：请仔细看封面上的画，从这个画面你推测到什么（故事发生的背景，就是这样一个水乡，这个地方有一个很好听的名字，叫大麦地。 （出示这个词语） 师：让我们走进这本书的世界，走进发生这个故事的地方——大麦地： 幻灯出示：大河，一条不见头尾的大河。流水不知从哪里流过来，也不知流向哪里去。昼夜流淌，水清得发蓝。两岸都是芦苇，它们护送着流水，由西向东，一路流去。流水的哗哗声与芦苇的沙沙声，仿佛是情意绵绵的絮语。流水在芦苇间流动着，前面的流走了，后面的又流来了，没完没了。芦苇被流水摇动着，颤抖的叶子仿佛被水调皮地胳肢了。天天、月月、年年，水与芦苇就这样互不厌烦地嬉闹着。 河那边是大麦地。 大麦地像一艘巨大的船，停泊在对岸的芦苇丛里。 老师读后，提问：你觉得大麦地是个什么样的地方说来听听。 （板书：美） 大家愿意感受一下这个美丽的村庄吗一起读读。 （2）读封字知人物： 幻灯出示：“青 将 子的两 分 系在 里的两根柱子上， 然后朝他 笑：灯！ 是灯！晚上，葵花不用再去翠 家或秋妮家了。 是大麦地最亮美 的灯。 ” ①照此推理，青 是——故事的男主角。 段 ， 你最直接的感受，从 段 里你了解到什么 ②走近青 ： 青 一家生活在大麦地村。 在青 五 那年的一个深秋的夜晚，芦 一片火海，大火 后，大麦地成了一片凄惨的黑色。青 然在家人的呵 下逃离了火海，然而人 惊奇地 ，原本 流利的青 一夜之 竟成了一个听得 人 ， 却再也 不出 来的 巴?? 同学 ， 于青 来 ， 意味着什么（学生交流） 小 ：是啊，苦 降 在青 身上，从此，他失去了 言，失去了朋友，失去了快 ?? ③走近葵花：照 看 名中的“葵花” 是——故事的女主角，也就是封 中的 个小女孩。与青 一 ，葵花也是一个可怜的孩子。葵花三 那年， 离开了人世，她只能和爸爸相依 命。葵花的爸爸是一名雕塑家。 他最喜 的葵花。 那年葵花随爸爸来到了大麦地的干校里。 爸爸常常背着画 、 划着小船去成片的葵花田 画画。有一回，他 了往河里 起那一 画，落水淹死了。葵花失去了唯一的依靠——爸爸。 ：听到 儿，同学 ，你又有什么感受（学生交流） ： 于 两个年幼的孩子来 ， 的痛苦是何等的沉重啊！ （板 ：苦 ） （3）再封底，你知道了什么 ①知苦 ：生活的磨 ，并没有因此而停下脚步。葵花最后一个 人离去了，叔叔阿姨 决定把她送 大麦地的人家 养。嘎 一家很有 ，他 想收留葵花，但是葵花却 了家境 寒却心地善良的青 一家。于是，青 和葵花成了兄妹。 幻灯出示： 青 的家像一 。一 破旧的 。在 去的 多年里，它在坎坷不平的路上， 里雨里地向前 着。 自从 上多了葵花，它就 得更加沉重了。 一年的三月，一 大水淹没了青 的家， 了盖房子，青 家借了很多的 。 ②明确主 ： 幻灯出示：每一个 代的人，都有每一个 代的人的痛苦，痛苦 不是今天的少年才有的。少年 ，就有一种 痛苦的 度， 大 才可能是一个 者。 — —曹文 三、 提要，了解故事梗概 1、 ：学会从封面 起，同学 很能干， 懂了那么多的内 容，也 出了我 的渴望，渴望 到 本 。当我 要 一本 ， 要 本