《第九单元 数学广角—推理》课堂教学实录（五套）.docx

《第九单元 数学广角—推理》课堂教学实录（一） 【教学目标】 知识技能：让学生了解简单的推理知识，初步获得一些简单推理的经验，能进行含有两个条件和三个条件的简单推理；培养学生初步观察、分析、推理能力和有条理思考问题的意识。 数学思考：让学生学会有条理的表述自己推理的过程。 问题解决：学生能够运用排除、连线、列表等方法解决生活中所遇到的一些简单的推理问题。 情感态度：感受逻辑推理的趣味性、严谨性以及数学结论的确定性，培养学生积极思维的学习品质。 【学情分析】 本课内容是 “推理”教学的第一课时内容。对于二年级的小学生而言，让学生猜出事件的结果是很容易的，这节课的重点在于遵循学生的思维特点，使学生经历从随意地猜，到有依据地想，再到有条理地说，以及从含有两个条件的推理，到含有三个条件的推理的简单推理过程，并在这个过程中逐步提升学生的逻辑思维和语言表达能力。 二年级的孩子由于他们的年龄特点，他们具有较高的学习热情， 喜欢做游戏，喜欢与他人合作，同时也具备了一些简单的推理能力。 基于以上分析， 我将整堂课设计成一节探宝的游戏课， 让学生通过生动有趣、形式多样的猜测、推理游戏，使学生在具体的情境中感受简单推理的过程，初步获得一些简单推理的经验。培养学生初步的分析推理能力、合作能力。 【教学重点】： 经历简单推理的过程，学会运用排除、连线、列表等方法解决推理问题。 【教学难点】： 1．培养学生有顺序地、全面地思考问题的意识。 2．如何有条理地阐述自己的推理过程。 【教学过程】 活动1【导入】一、创设情境，引入新知。 师：今天这节课老师带你们去宝库寻宝，要进入宝库需要说出正确的口令，你觉得口令可能是什么呢？ 1．随便猜 学生随便猜口令。 2．犹豫猜 师：这样随便猜能猜到吗？是呀！这样是猜不着的，怎么办呢？请看小精灵给你们的提示：口令是西瓜开门或芝麻开门中的一句。（学生猜） 师：有两种答案，还是不能确定，怎么办？ 3．确定猜 出示提示：口令不是西关开门 师：现在你认为口令是什么？ 师：在刚才的回答中有两组关联词，你们发现了吗？发现的举手。 生：因为…所以…，不是…就是… 师：用上这两组关联词语可以使我们的叙述更加条理清晰。 师：像这样根据已知的信息，一步一步得出结论的过程，在数学上称为推理。（板书：数学广角——推理） 【设计意图：挖掘学生熟悉的生活素材，从最简单的随意猜测到简单推理，既活跃课堂气氛，又能使学生尽快进入角色，参与到学习活动中来。】 活动2【讲授】二、勇闯难关、探索新知。 师：今天这节课我们将一边寻宝一边学习推理知识。现在就让我们大声说出口令（生：芝麻开门）哇，一个宝箱！想看看宝箱里有什么吗？要打开宝箱需要先得到这三把钥匙，你们觉得小精灵会轻易的把钥匙送给你们吗？闯关赢钥匙，你们敢吗？现在咱们就去——闯关赢钥匙。 活动：闯关赢钥匙一 1、?出示例1，理解题意。 师:从题目中你发现哪些数学信息？ 师：“三人各拿一本”是什么意思？ 依次给出提示。 师：读了李元说“我拿的是语文书”这句话，你能知道什么？ 师：读了杨旋说“我拿的不是数学书”这句话，你能知道什么？ 2、小组合作：探究方法。 师：我们怎么来解决这道题呢？（学生独立思考，小组交流） 3、全班汇报 （1）排除法 师：王伟拿的是什么书?你是怎么想的？ 师：根据刚才的交流，咱们把下面的空填一下。 ★因为李元拿的是语文书，所以杨旋和王伟拿的就是（ ）。 ★因为杨旋说他拿的不是（???），所以她拿的就是（??）。 ★剩下的王伟拿的就是（??）。 师：像这样一个一个排除后再得到最后结论的推理方法就是排除法。 （2）连线法 师：还可以怎么解决这个问题呢？ 师：怎样做呢？（把人名和书名写成两行，再连线） 师：说的真好，咱们就按照他的方法来做。谁来说一说你认为怎样连线。（学生说出先连的是谁，再连的是谁，最后连的是谁） （3）列表法 师：你还有其他的方法吗？ 师：怎样做呢？（在表格的上面写书名，左边写人名） 师：怎么填呢？ （4）师：那么在这三种方法中，你最喜欢哪种？ 师：在推理的过程中，方法有很多，我们可以根据需要来选择自己喜欢的、合适的方法。 4、总结推理的步骤 师：刚才同学们的分析都是最先从哪句话入手的？ 师：这是题中的一个关键条件，那么题中还有关键条件吗？ 师：要想进行推理，我们就要先找出题中的关键条件。板书：找出关键。 师：题中有两个关键条件，如果我们只分析李元的话，而不看杨旋的话，你能判断出他们分别拿的什么书吗？ 师：如果只看杨旋的话，而不看李元的话，能知道他们拿的是什么书吗？这就要求我们，推理时要进行全面分析，才能得出正确的结论。(板书：找出关键——全面分析——得出结论。） 【设计意图：让学生在独立思考的基础上主动探究解决问题的策略，学会从众多信息中选择关键信息推理出某种结论，初步感知