《图形的运动（一） 轴对称图形》教案（七套）.docx

《图形的运动（一） 轴对称图形》教案（一） 【教学目标】 经过深入研读教材,并结合新课标三维目标的理念,设定了如下的教学目标: (1)通过观察、操作、想象初步认识轴对称现象,知道对称轴,能判断一个图形是否为轴对称图形; (2)经历操作、观察、想象、交流等活动,增强观察能力、想象能力和表达能力,发展空间观念。 (3)感知现实世界中普遍存在的轴对称现象,体验到生活中处处有数学,感受无提供或者图形的对称美,激发对数学学习的积极情感。 【学情分析】 学生已经学习过一些平面图形的特征,形成一定空间观念,并且在生活中经历过图形的运动,对轴对称图形的概念虽然不清楚,但是学生生活中有大量的素材,教学中需要借助身边有趣的现象,帮助学生理解图形运动这样抽象的概念。 鉴于学生思维发展的规律,低年级学生的思维以具体形象思维为主,因此在学习抽象的图形知识时,需要借助直观的形象支持。比如观察、折一折、比一比、画一画、拼一拼等,为学生提供丰富的机会,在观察与动手操作中进行思考和发现,直观的感受图形的运动特征。 【重点难点】 认识对称现象和轴对称图形,识别轴对称图形。 【教学过程】 活动1【导入】一、游戏引入、紧扣主题 1、今天孙老师和大家一起研究图形的运动。 2、你们喜欢玩游戏吗? 孙老师这里有一个游戏,想玩吗? 学生热情回应。 3、听清游戏规则:只看物体的一部分,你能猜出它是什么吗?男女生比赛,看谁猜的又快又准。 女生一次就猜对,男生的答案却要尝试几次。 4、为什每次女生都能异口同声的猜对呢? 5、女生的简单在哪儿? 6、原来,女生看到的部分和遮住的部分完全一样,所以女生猜的快。 【设计意图】 以游戏的形式,将猜测图形分为两类,在这个看似不公平的游戏中,激发学生对图形设置的思考。紧扣主题。 活动2【活动】二（一）、合作探究轴对称特征 1、出示实物照片; 这是四个不同的物品,却有一个共同的特征,先思考,再和小组里的同学交流你的想法。 2、点名学生全班交流。 3、我们把它们画下来(课件),再剪一剪就成了这样的图形(示手中的道具); 每人一个这样的图形,先折一折,再比一比,然后在小组了说一说你发现了什么。 小组长分发学具,并组织组内同学折一折、比一比,并讨论发现的结果。 4、组织学生全班交流。 注意对折、完全重合、完全一样这些字眼,并板书。 5、动画演示对折过程。 6、微视频出示轴对称图形的概念。(板书轴对称图形) 7、强化学生的概念,拿一个单耳杯子图片折一下,为什么不是轴对称图形。 8、这些我们生活中的图形是不是轴对称图形呢,每个同学都在平板电脑上选一选,查一查。 学生操作平板电脑,选择——判断——复位——再选择等方式,并在小组同学的帮助下,明确了轴对称图形的特征。 【设计意图】 1、通过学生的合作探究,培养学生小组合作的能力,分享的精神,增强他们的自主学习能力。 2、通过丰富的课件、Flash、平板电脑、学具操作,让学生对轴对称图形的特征有深刻的认识与思考。 活动3【讲授】二（二）归纳总结，引出对称轴 1、这些图形和我们刚刚对折过的图形都是轴对称图形。他们对折以后都能完全重合吗? 2、以天安门图为例,它对折以后完全重合,是以哪里为界限的? 学生上台指折痕的位置 3、让学生拿着图片指一指,并明确折痕的概念。 4、这条折痕很重要(板书折痕),在数学上我们把这条折痕所在的直线(学生没有学过直线的概念,教师以手势强调)叫做轴对称图形的对称轴。(板书对称轴) 5、电子三角尺画对称轴。 6、让学生上台找出其他图形的对称轴。 在白板上指出其他图形折痕的位置。 并能区分上下对折和左右对折折痕所在直线的方向也不一样。 【设计意图】 1、通过电子三角尺的使用,让学生更直观的体会对称轴。 2、对于学生没有的概念,教师以手势的形式给学生以表象。 活动4【活动】三（一）、探究平面图形的轴对称 1、我们学过的平面图形中有没有轴对称图形 示平面图形:正方形、三角形1、三角形2、平行四边形、圆形 你觉着哪个是轴对称图形? 2、大家的想法很多,怎样验证这些图形是否为轴对称图形? 学生指出用对折的方法。能完全重合的就是轴对称图形。 3、将你手中的平面图形折一折,验证他们是不是轴对称图形。 小组长分发图形,折一折、比一比并在小组里说一说。 4、三角形2号是不是轴对称图形; 请同学上台折一折。 5、还有谁也不是轴对称图形? 谁能上来演示? 换个方向折呢? 总结,平行四边形无论沿哪个方向折,都不能完全重合,所以它不是。 6、三角形1是轴对称图形吗? 还有谁也是? 7、强化这三个图形,你能找出它们的对称轴吗? 8、三角形1,学生折后,教师在课件上标注对称轴的数量。 9、正方形、圆形同上。 学生上台找正方形的对称轴,不同学生沿不同方向对折,找出四条对称轴。 学生对折圆,并指出圆有无数条对称轴。 【设计