二年级下册《第五单元 混合运算》说课稿（附教案）.docx

《第五单元 混合运算》说课稿 尊敬的各位领导、老师大家好: 我今天说课的内容是《乘除法和加减法的混合运算》。下面我将从教材分析、学情分析、教学方法、教学手段、教学过程对本课的教学设想进行说明。 一、说课内容。 人教版小学数学二年级下册第48页的内容——《乘除法和加减法混合运算》。 二、说教材: 1.教材体系: “混合运算”是在学生学习了加法、减法、乘法、除法的基础上学习的新内容。本节课的教学内容,是在学生已经基本掌握了整数的四则计算,能进行连加、连减、加减混合以及连乘、连除、乘除混合等同级的两步运算的基础上学习的。这些运算的运算顺序都是从左往右依次计算,为了打破学生的思维定势,教材选择具有现实性和趣味性的素材,采取螺旋上升的方式,由浅入深地促使学生理解混合运算顺序,目的是为了让学生了解在有加法和乘法的计算中,无论乘除法在前和在后都要先算乘除法。通过活动,结合具体情境,让学生在发现问题、解决问题的过程中,体会四则运算的意义,发展学生提出问题、解决问题的能力。使他们树立学习数学的信心。逐步提高他们的计算能力。这一内容的学习也为今后的小数、分数混合运算打下基础。 2、教学目标: 我为本节课设定的教学目标是: (1)借助解决问题的过程让学生感受“先乘除后加减”的道理。 (2)使学生理解和掌握含有两级运算(没有括号)的混合运算的运算顺序,并能正确运用运算顺序进行计算。 (3)培养学生养成先看运算顺序,再进行计算的良好习惯,提高学生的运算能力。 3、教学重点与难点 教学重点:正确理解和运用含有两级混合运算的运算顺序。 教学难点:理解规定混合运算的运算顺序的必要性。 4、教学准备:课件 三、说学情 二年级的学生,有意注意的时间较短,所以在教学方法的选择上应主要采用游戏的形式,让学生在玩中体验,玩中创造。在游戏中让学生理解教材中比较抽象的内容,建立学生的表象。,再结合生活情境,发现并提出问题,帮助学生联系数量关系理解其运算顺序。在此基础上,总结出含有乘除法和加减法混合运算的运算顺序,从而提高学生的计算顺序和准确率。 四、说教学过程: 为了体现学生是学习活动的主体,我以学生的学习为立足点。设计了以下的四个教学环节。 第一环节:创设情境,自主参与活动 我设计了学生通过帮助别人解决难题,使他们懂得助人为乐的道理。既帮助学生回忆旧知,掌握了同级运算,又调动了学生的学习积极性。 第二环节:创设情境,自主探究 数学源于生活,情境最容易激发学生的学习兴趣。我首先通过谈话导入新课,并用课件展示跷跷板乐园,乐园情境的呈现,能迅速把学生的情绪和思维集中起来,成功的将学生引入课堂。 (一)仔细观察,收集信息,解决问题 提问: 1、观察这幅图,你知道了哪些信息? 2、根据这幅图我们能提出什么问题? 3、你能列式解答“跷跷板乐园一共有多少人”这个问题吗? 设计意图:数学课是抽象的,有时甚至是乏味的,尤其是计 算课。为了激发学生兴趣,本环节设计让学生自主探究,给学生留有思考的空间和时间,这样学生参与的机会就多,他们的积极性和自信心得到了极大的满足。 (二)反馈交流,总结混合运算的顺序 请同学说出不同的解答方法。 第一种方法:分步算式 ? ? 4×3=12 ? 12+7=19 追问:说说你是怎么想的? 第二种方法: ?综合算式 ?4×3+7 =12+7 =19 追问:1、这道题应该先算什么再算什么? ? 2、为什么先算4×3 ? 第三种方法:综合算式 ? 7+(4×3) =7+12 =19 引导学生这个小括号不用加。 说明:这道题有加法,还有乘法,无论乘法在前在后,都要先算乘法,再算加法。 首先在算式下面第一行抄下没有参加计算的数(7+),再写出第一步计算的结果(12),在第二行写出第二步计算的结果(19)。 强调:在这里,先算乘法,实际上就是先求出玩跷跷板的人数。 设计意图:我这样设计教学,可以将数学带入生活,使数学生活化,同时让学生在课堂中发现问题、解决问题,找答案、找规律,以“课堂活动”看待“课堂教学”使得教与学问题化、开放化、实践化和民主化,可以为学生创造出一个轻松愉快的学习环境,也可以培养学生的亲身参与意识。 (三)联系辨析,进一步巩固混合运算的顺序 7- 12÷3 =7- 4 =3 问题:1. 这道题谁会用脱式算一算? 2. 这个算式我们要先算什么?再算什么? 引导学生总结运算顺序:在没有括号的算式里,如果有乘、除法,又有加、减法, 要先算乘、除法,后算加、减法。 第三环节:应用巩固,提高能力 我设计了闯关游戏: 第一关:(一)下面各题第一步要先算什么?把它圈出来 第二关:(二)谁来把小动物送回家 第三关:(三)下面的计算对吗?如果不对,把它改正过来 第四关:(四)在○里填上“”、“”、“=”。 第五关:(五)先填空,再列综合算式。 设计意图:通过闯关游戏的教