配方法解一元二次方程教学教案.docxVIP

. 23.2.3 配方法教学设计说明 东北师大附中 蕾 选自华东师大版数学教材九年级上册第 23 章第 2 节一元二次方程的解法第 3 课时 一、教材分析 方程是刻画现实世界中数量关系的一个有效数学模型，应用比较广泛，而从实际问 题中抽象出方程，并求出方程的解是解决问题的关键。配方法既是解一元二次方程的一 种重要方法，同时也是推导公式法的基础。配方法又是初中数学的重要容，在二次根式、 代数式的变形及二次函数中都有广泛应用。 二、目标分析 1．知识与技能： 理解配方法的意义，会用配方法解二次项系数为 1 的一元二次方程； 2．过程与方法： 通过探索配方法的过程，让学生体会转化的数学思想方法； 3．情感态度价值观： 学生在独立思考和合作探究中感受成功的喜悦，并体验数学的价值，增强学生学习数学 的兴趣。 教学重点：运用配方法解二次项系数为 1 的一元二次方程。 教学难点：发现并理解配方的方法。 三、教学问题诊断 学生的知识基础：学生会解一元一次方程，了解平方根的概念、平方根的性质以及 完全平方公式，并刚刚学习了一元二次方程的概念和直接开平方法解一元二次方程； 学生的技能基础：学生在之前的学习中已经学习过“转化” “整体”等数学思想方 法，具备了学习本课时容的较好基础； . . 学生活动经验基础：以前的数学学习中学生已经经历了很多合作学习的过程，具备 了一定的合作学习的经验和能力。 本节课中研究的方程不具备直接开平方法的结构特点，需要合理添加条件进行转化， 即“配方”，而学生在以前的学习中没有类似经验，理解起来会有一定的困难，同时完 全平方公式的理解对学生来说也是一个难点，所以在教学过程中要注意难点的突破。 四、教学过程设计 根据本节课的教学目标，我将教学过程设计为以下五个环节： 环节一：创设情境，引出新知； 环节二：对比研究，探索新知； 环节三：回归生活，应用新知； 环节四：随堂练习，巩固新知； 环节五：小结梳理，分层作业。 环节一：创设情境，引出新知 在知识引入阶段，创设了一个实际问题的情境，将学生放置在实际问题的背景下， 既让学生感受到生活中处处有数学，又有利于激发学生的主动性和求知欲。 环节二：对比研究，探索新知 本节课力求在学生已有知识和经验的基础之上，让学生通过观察、比较、转化、探 究，自主发现解决问题的方法和规律，理解并掌握配方法。因此，我以问题为引导，由 浅入深，层层递进地设置了 4 个问题： 问题 1：我们会解什么样的一元二次方程？举例说明 用问题唤起学生的回忆，明确我们现在会解的方程的特点是：等号左边是一个完全 平方式，右边是一个非负常数，即 (x m) 2 n( n 0) ，运用直接开平方法可以解。这是 后面配方转化的目标，也是对比研究的基础。 . . 问题 2：你会用直接开平方法解下列方程吗 ？ 设置四道方程： (x 1) 2 4 x2 2x 1 4 x 2 2x 3 x2 2x 3 0 ，启发学 生逆向思考问题的思维方式，将方程 x 2 2x 3 0 转化成 ( x 1)2 4 的形式，从而求得 方程的解。 通过这一过程，学生发现能用直接开平方法求解的方程都可以转化成一般形式，一 般形式的方程也能逆向转化为可以直接开平方的形式，所以总结出解一元二次方程的基 本思路是将 x2 px q 0 形式转化为 ( x m) 2 n(n 0) 的形式，而怎样转化就成为探索 的方向，如何进行合理的转化则是下一步探究活动的核心。 问题 3：探索一元二次方程 x2 6x 1 0 的求解过程和方法 首先复习因式分解中的完全平方公式 x2 2mx m 2 ( x m) 2 接下来做一做： x 2 12x (x 6)2 x 2 20x ( x )2 x 2 7 x (x ) 2 x 2 2 x ( x )2 3 通过做一做引发学生思考，在二次项系数为 1 的完全平方公式左边，常数项与一次 项系数具有怎样的关系。以启发学生进行探究的形式展开，以小组合作探究的方式总结， 目的是使学生能够体会并理解完全平方公式的特点，从而达到对配方法的完全理解，实 现教学重点的理解和教学难点的突破。四个公式中一次项系数分别是正偶数、负偶数、 正奇数、负分数，体现了从简单到复杂的思维过程，同时也为下一步解一元二次方程打 下基础。学生总结出规律后，教师要验证规律的正确性，然后通过完全平方公式给出证 明，体现从特殊到一般的思维过程以及数学的严谨性。 . . 通过对例 1 x 2 6x 1 0 的讲解，使学生明确对二次项系数是 1 的一元二次方程， 配 方时要注意在方程两边都加上一次项系数一半的平方，同时规配方法解方程时的一般步 骤。 此时，教师归纳：通过配成完全平方形式来解一元二次方程的方法，叫做配方法。 问题 4：配方的目的是什么？配方时