二年级下册《整百、整千数加减法》课堂教学实录（两篇）.docx

《整百、整千数加减法》课堂教学实录（一） 【教材分析】 本课是在同学们掌握千以内数的读写法、万以内数的读写法的基础上以及整十数加减整十数、加减一位数口算的基础上进行教学的。本节教材不进行整百、整千数加减法法则的表述和记忆，目的在于注重学生对整百、整千数加减法计算过程的经历和计算方法的理解与运用。 【学情分析】 根据本班学生的实际情况、本节课和旧知的联系、学生的年龄特点等因素，本节我积极采用微课程的教学方法和学生广泛的主动参与的学习方式，有效让学生通过知识的迁移，内化整百整千数的加减法。学生在探究出整百整千数加减法口算方法后，进行对比练习，引导学生根据不同题目选择合适的口算方法。 【教学目标】 1、知识与技能：使学生能灵活地选择适当的方法进行整百整千的数的加减法口算。进一步提高口算能力。 2、数学思考：让学生经历探索口算的过程，体会算法多样化。 3、问题解决：会用口算解决实际问题。 4、情感态度：培养学生独立思考的能力及良好的思维习惯，同时体验数学的快乐。 【重点难点】 重点：学会整百、整千数加减法的口算方法。 难点：能够正确口算整百、整千数进（退）位加减法。 【教学过程】 活动1【导入】一、复习导入，揭示课题。 师：同学们，你们都是聪明的孩子对吗？ 生：对。 师：你们想不想证明一下自己是最棒的？ 生：想。 师：现在，老师想考考你们，看谁最聪明？好不好？ 生：好。 师：准备好了吗？ 生：准备好了。 师：请看大屏幕。（出示课件） 1、口算。（指名回答） 40+50=????90-60=?????90+10= 80-50=????60+30=?????100-70= 20+70=????10+90=?????60-20= 2、填一填。（指名回答） （1）?80里面有（??）个十。 （2）15个十是（??），23个百是（??）。 （3）?8000里面有（??）个千。 （4）430里面有（??）个十。 （5）2000里面有（??）个百。 师：刚才大家的表现真不错。我们已经学过了100以内数的加减法。那么，比100更大的整百、整千数的加减法，你们想学习吗？ 生：想。 师：那么，今天，我们一起来学习整百、整千数加减法。（板书课题） 齐读课题。 活动2【讲授】二探究新知。 师：近些年，我国农村发生了很大的变化，农民的生活一天比一天好。 （出示课件） 师：大家看，爷爷家建了一栋新房子，他想买电器。 师：你们想知道他买什么吗？ 生：想。 师：我们跟着爷爷一起到家电商场逛一逛。 1、教学例11. 师：从图中你知道了哪些信息？（出示课件） 生：电视1000元???冰箱2000元 师：根据这些信息，你能提出哪些数学问题？ 生回答： （1）电视和冰箱一共要多少元？ （2）冰箱比电视贵多少元？ （3）电视比冰箱便宜多少元？ 师：大家提出这么多有价值的问题，你们能解决吗？ 生：能。 师：让我们先试着解决算一个问题吧。（出示课件） 师：用什么方法计算？怎样列式？ 生：用加法，1000+2000= 师：怎样算？同桌之间讨论交流算法。 生：1个千加2个千是3个千，就是3000. 师：同学们太棒了，想出了这么多的方法，你喜欢哪种方法？（同桌交流说出自己的喜好及原因） 生：我喜欢第一种方法，因为它很简便，可以很快得出答案。 师：大家说得都不错，做题时，要选择适合自己的方法计算。 师：那么剩下的两个问题你能解决吗？该怎样列式？（出示课件） 生：2000-1000= 师：同桌之间交流讨论算法。 生：2个千减1个千是1个千，就是1000. 生：2-1=1???2000-1000=1000 生：想加法：1000+（1000）=2000???2000-1000=1000 师：他的想法和别人的想法不同，我们表扬一下他。 2、教学例12. 师：刚才我们已经帮助了爷爷解决了问题，爷爷可高兴了。爷爷又买了台灯和电话机，你们能不能帮他算一算一共花了多少钱？用什么方法计算？怎样列式？ 生：80+50= 师：同桌之间交流讨论算法？ 生：8个十加5个十是13个十，就是130. 生：8+5=13???80+50=130 师：谁能快速说出50+80=？ 生回答。 师：买台灯和电话机一共花了130元，买电话机花了50元，那么买台灯花了多少钱呢？怎样列式呢？ 生：130-50= 师：同桌之间交流讨论算法。 生：13个十减5个十是8个十，就是80。 生：13-5=8????130-50=80 生：想加法：50+（80）=130???130-50=80 师：他的想法跟别的同学不同，你想对他说些什么？ 生：你真棒！ 师：谁能快速说出130-80=？ 生：回答。 师：你们太了不起了，想出这么多方法解决问题，下面小精灵聪聪还有两个问题考考你们，你们想不想展示一下自己的本领呢？ 生：想。 师：那就试一试吧。 90