《1000以内数的认识》课堂教学实录（五篇）.docx

《1000以内数的认识》课堂教学实录（一） 【教学目标】 知识与技能: 1.让学生经历数数的过程,掌握数1000以内数的方法。 2.运用计数工具,使学生会读写1000以内的数,掌握1000以内数的组成。 3.认识计数单位“千”,了解相邻计数单位之间的十进关系。 过程与方法: 学生经历1000以内数的数数、拨数、读数与写数的过程,发展学生的数感。 情感态度与价值: 通过了解生活中数据信息,使学生感受到数在生活中的广泛应用,体会数学的价值。 【学情分析】 本节课的教学是在学习了“20以内数的认识”、“100以内数的认识”的基础上,将认数的范围扩展到千以内数的认识,同时也是万以内数认识的基础,包含了整数认识的所有要素。这部分知识不仅是认识更大数和计算的基础,而且在日常生活中有着广泛的应用。 【重点难点】 1.理解1000以内数的组成,正确的读写数。 2.建立数位的概念。 【教学过程】 课前激趣: 报数游戏:老师报一个数,同学们快速报出后面一个数。 师:1、2、3、4、5、9、19、29、39、49、99 [设计意图]:通过报数提高学生的注意力和学习兴趣,对满十的拐弯数进行练习,为满百的拐弯数打基础。 新课教学 1.导入 师:这个字大家认识吗? 生:数shù 师:这个字还可以怎么读? 生:还可以读数shǔ。 小结:这个字即可以读数shù,也可以读数shǔ,今天这节课我们就从数数开始。 师:你们会数数吗?请大家从37开始一个一个数到47;从50开始十个十个数到100。 2.教学例1 ①一个一个地数,10个一是十。 师:请看大屏幕,这里有多少个方块呢? (方块出示5秒就消失) 生:屏幕上没有了 师:能你根据你的记忆和感觉猜测一下吗? 生:6 生:10 师:你们为什么不猜70、80、90或100呢? 生:太大了。 师:我们来验证一下吧。 (课件演示一个一个地数) 师:刚才同学们所猜测的数字和这个结果非常接近,这种估计都是正确的。 师:一个一个地数,10个一合起来是多少呢? 生:10个一是十。(板书) ②十个十个地数,10个十是一百 师:这次有多少个方块呢? 生:100 生:70 师:你为什么猜是100呢? 生:那一条是10,10个10合起来就是100。 师:这位同学你是怎么数的呢? 生:十个十个地数 师:那我们也来十个十个地验证。 (课件演示十个十个地数) 生:10、20、30。。。。。100 师:这样的10个十合起来是多少呢? 生:是一百。(板书) ③一百一百地数,10个一百是一千 师:如果小方块的个数更多了,怎么数才能更快呢? 生:一百一百地数。 师:那你会一百一百地数吗? (课件演示一百一百地数) 生:100、200、300。。。。1000 师:你们真了不起,不但会一百一百地数,而且还知道10个十合起来是一千。(板书) 小结:像这样的一、十、百、千都是我们数数时的计数单位。请大家一起把这些计数单位之间的关系读一遍吧。 [设计意图]:巧用方块图充分地展示了满十成行,满百成面,满千成块的数数过程,使“千”这个计数单位深深地烙印在学生地头脑中。在数10个方块的时候,打乱方块摆放位置,只看5秒钟,再让学生根据记忆估一估有多少个,通过这样的教学方法进一步促进学生数感的发展。 2.复习计数单位及两个相邻计数单位间的十进关系。 师:老师给大家带来一位老朋友 生:计数器 师:计数器上有许多的数位和珠子,那你们知道哪个数位上的珠子是一个一个数的吗? 生:个位 师:哪个数位上的珠子是十个十个数的呢? 生:十位。 师:哪个数位上的珠子是一百一百数的呀? 生:百位 师:我们在计数器上一百一百地数一次好吗? 老师拨珠,学生齐数。 生:100、200、300。。。1000 师:看看计数器,有谁想到什么了吗?(十位上拨满十个珠子) 生:百位上有10个珠子了。 生:把百位上的珠子退回去,在千位上拨一个珠子。 生:就是向千位进一。 小结:百位满十,向千位进一,这就是相邻数位之间满十进一的关系。(板书) [设计意图]:在学生掌握了计数单位“一、十、百”及其之间关系的基础上,重在进一步认识计数单位“百”,在计数器上拨珠一百一百地数,当百位上拨满十颗珠子的时候,启发学生此时应该怎么办,再次感受相邻两个计数单位间的十进关系,认识新的计数单位“千“。 3.数数大接龙 游戏规则:从100开始数,先一个一个数到110,再十个十个数到200,再一百一百数到900,再十个十个数到990,再一个一个数到1000. 师:用开火车的方法一个接着一个数,注意听老师的要求,说停就要停。 师:大家数地开心吗?不管是一个一个数还是十个十个数,还是一百一百地数都没有难到你们。但老师要提醒大家,遇到满十或满百地时候,要冷静地想一想再数。 [设计意图]:让学生运用不同的计数单位“数“,突破遇到拐弯数时不知