《表内除法（一） 平均分》教学设计（五套）.docx

《表内除法（一） 平均分》教学设计（一） 【教学目标】 1.知识与技能目标：学生动手操作知道“平均分”的含义能按要求对物体进行平均分，初步了解平均分的方法；培养学生自主探索与运用所学知识解决简单问题的能力。 2.过程与方法目标：让学生通过观察，动手操作，体验“平均分”的含义。懂得从不同角度进行平均分，从而培养学生的思维性，灵活性。 3.情感发展目标：通过小组的摆、分、观察等数学活动，培养学生主动与他人合作交流的意识；感受平均分与实际生活的联系；培养学生（大多独生子女）的平等意识和谦让意识。 【学情分析】 《平均分》是义务教育课程标准实验教科书数学二年级下册《除法的初步认识》里的教学内容。是学生学习除法的开始，也是今后学习除法的基础，而且本节课是除法概念的第一课时，学生在原有的知识结构中没有这方面的知识，所以它是比较难理解、比较抽象的数学概念。而除法的含义是建立在“平均分”的基础上的，要突破除法学习的难点，关键是“平均分”。因此本节教学的“平均分”是除法学习的基础，显得尤为重要，有着举足轻重的地位和作用。 【重点难点】 了解平均分的含义，初步了解平均分的方法。 通过实践让学生建立平均分的概念。 【教学过程】 活动1【导入】《平均分》 一、创设情境，直观感知“平均分” 1、创设情景激发兴趣 （1）今天数学课，孙老师给大家带来了一个字“分”（板书），读作什么？ （2）在生活中，我们经常会碰到分东西。比如：老师给我们分本子、分书。但是在这个“分”里面究竟藏着多少奇妙的数学问题呢？就让我们一起去研究研究好吗？ （3）师：“小朋友们，你们喜欢春天吗？” 师：“春天到了，阳光明媚，花儿开了，草儿绿了，到处都是一片生机勃勃的景象。瞧，二（2）班小朋友明天要去春游了！”看，他们正在忙什么呢？出示书中主题图让学生观察。 （设计意图：我出示课件，请小朋友们观察他们买了哪些食品。（学生观察后能够回答出：①许多的矿泉水、面包、橘子、糖果等食品②把这些食品两个两个的分一类或三个三个的分一类。） 2、观察食品的分法(任意分——平均分)，建立平均分的表象 活动2【讲授】《平均分》 3、教学例1 ，初步认识“平均分”。 请同学们观察例1主题图，说说图上的同学们是怎么分的？这样分合理吗？ （设计意图：让学生在活动中学习数学是《数学课程标准》倡导的新理念。这里我设计课件“动手分一分糖果”，让学生在活动中感受数学，不仅极大地调动了学生学习的积极性，而且也为学习平均分提供了背景材料。） 引导学生说出：应该每堆分得同样多 4．揭示“平均分”的概念。 一堆就是一份，每堆就是每份，每堆分得同样多也就是每份分得同样多，这种分法就是”平均分”。今天我们就来研究“平均分”。板书课题：“平均分”，齐读，指名读。 （设计意图：“平均分”对于二年级的学生而言并不是一无所知，他们的生活经验中是存在“平均分”的。因此，在这一环节，并没有花大量的时间去讲解而是出示课件，让学生看一看、想一想、分一分，让学生在观察比较的基础上认识平均分，即让学生清楚地了解了平均分的含义，又锻炼了学生观察、比较、分析、表达等多方面的能力。） 5．在渗透份数，每份数中进一步理解平均分的含义。 请你开动脑筋想一想，在我们的生活中遇到过平均分吗？ 活动3【活动】《平均分》 二、动手操作，探究平均分的方法 1．教学例2，课件出示主题图。 创设情景：小明是个懂事的孩子，他正在给同学分桔子呢，快来看看吧！小明要把18个苹果平均分成6份。引导学生思考：应该怎样分？ 2．动手操作，多媒体展示平均分的方法。 学生拿出18个水果图片和6个盘子，动手分一分，边分边说自己是怎样分的。 （设计意图：这里我设计让学生帮助小明分橘子的活动，让学生在活动中兴趣盎然的学习，愉悦的探索，去尝试、比较、分析，进一步体会平均分的方法，体验着学习知识的快乐。操作是一种定向的心智活动，其方向决定于教学目标。而学生爱动手并不等于会操作，盲目地动手不但不能为课堂服务，反而会影响整堂课的教学。这里的操作活动可以说是本节课操作含量最重，对突破教学难点具有关键作用。因此必须就操作内容给予学生一定的指向指导，即在学生动手操作前安排一个定向指导环节，使学生知道“为什么做”、“做什么”和“怎样做”。） 3、学生分，教师演示学生汇报不同的分法。 (设计意图：在有目的、有组织的分一分活动之后，让学生有序地叙述分法和理由，参与评价，提出不同的见解，并通过课件直观展示从中抽象出各种分法的本质特征，使学生掌握平均分的方法。) 4、教师小结：刚才同学们可真了不起，帮着小明想出了这么多分橘子的方法，但是，不论怎样分，最后的结果是一样的，每个盘子里都是3个苹果，是平均分的。 活动4【练习】《平均分》 三、应用新知，解决生活问题。 在我们生活中经常会遇到平均分的事例，只要你们用心观察，就会