苏教版五年级数学上册 小数的性质(优质教案)【新版】.pdfVIP

小数的性质 教学目标： 1.使学生理解小数的性质,加深对小数意义的理解。 2.让学生根据需要把小数化简或是把整数改写成指定数位的小数。 3.使学生学会运用直观的教学手段理解掌握新知识,学会有顺序地观 察问题、对比分析问题、概括知识。 教学重难点： 1.对小数的性质这一概念的准确理解和把握。 2.在实际中恰当应用小数的性质。 教学用具： 投影仪。 教学过程： 一、课堂规划 1.谈话。 仔细观察你就会发现,在商店里,经常把商品的标价写成这样的小数: 手套每副4.50元,毛巾每条3.00元。 2.提问。 这里的4.50元和3.00元分别是多少钱?(4.50元是4元5角,3.00 元是3元) 为什么能这样写呢? 3.回答。 这是小数的一个重要性质,是我们今天要学习的内容。 板书:小数的性质 二、进入新课 1.研究小数的性质。 (1)用投影仪出示教材第37 页的例4,同时读题。 买1 支铅笔用0.3 ,买一块橡皮用0.30 元。 (2)提出问题。 橡皮和铅笔的单价相等吗?为什么? 学生讨论。 (3)指名让学生回答。 学生甲:因为0.3 元和0.30 元都是3 角,所以0.3 =0.30 元。 学生乙:因为0.3是3个0.1,也就是30个0.01,所以0.3=0.30。 教师:你们回答得都很对,其他同学能说一说这两位同学发言的 异同之处吗? 学生丙:第一位同学从现实和经验的角度说明了0.3 =0.30 元。 第二位同学则从小数构成的角度说明了0.3=0.30。两者从不同角 度考虑问题,但都证明了相同的结论,即0.3=0.30。 教师:你说得非常好!其实我们还可以从另一个角度来证明 0.3=0.30。 (4)用投影仪出示例题的两个正方形。 教师指导,引导学生思考: ①左图是把正方形平均分成几份?(10 份) 阴影部分占几分之几?( ) 用小数怎样表示?(0.3) ②右图是把正方形平均分成几份?(100 份) 2.归纳总结小数的性质。 教师:根据上面的两个例题,你发现了什么规律? (1)提问。 ①从左往右看,是什么情况? (小数的末尾添上1 个或几个“0”,小数的大小不变) ②从右往左看,是什么情况? (小数的末尾去掉1 个或几个“0”,小数的大小不变) ③由此,你发现了什么规律? (小数的末尾添上“0”或去掉“0”,小数的大小不变) (2)师生共同小结。 小数的末尾添上“0”或去掉“0”,小数的大小不变。这就是 小数的性质。 (3)拓展思维。 ①为什么在小数的末尾添上“0”或去掉“0”,小数的大小都 不变呢? (因为这样做其余的数所在的数位不变,所以小数的大小也就 不变。举例说明) ②小数中间的“0”能不能去掉?能不能在小数中间添“0”? (都不能,因为这样做其余的数所在的数位就变了,所以小数 大小也就变了。举例说明) ③整数是否具有这个性质? (没有,理由同上) 3.小数性质的应用。 (1)谈话。 根据小数的性质,通常可以去掉小数末尾的“0”,把小数化简。 让我们一起先看一个简单的例子。 (2)化简小数。 ①板书:把0.800 和205.0300 化简。 ②提问:这样做的根据是什么? (把小数末尾的“0”去掉,小数的大小不变) ③指名让学生回答,师生共同订正。 板书:0.800=0.8,205.0300=205.03。 (3)实例中应用小数的性质化简。 教师用投影仪出示教材第38 页的例6 中4 种商品的价格。 ①提问:所示商品的价格中哪些“0”可以去掉? 2.80 元=2.8 元 4.00 元=4 元 ②师生共同小结。 根据小数的性质,通常可以去掉小数末尾的“0”,把小数化 简。 (4)把整数或小数改写成指定数位的小数。