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《比例的基本性质》说课稿 一、 说教材。 《比例的基本性质》是人教版小学数学六年级下册第三单元《比 例》的教学内容。这部分知识是在学习了比的知识和除法、分数等的 基础上教学的，本节课通过让学生自主探究，学习比例的基本性质， 并初步会运用比例的基本性质判断两个比能否组成比例，并能解比 例。学生学好这部分知识，不仅可以初步接触函数的思想，为以后讲 解正、反比例做好准备，而且可以用来解决日常生活中一些具体的问 题。 2.教学目标： （1）认识比例各部分名称，理解比例的基本性质。 （2）能根据比例的基本性质，正确判断两个比能否组成比例。 （3）在自主探究、观察比较中，培养学生分析、概括能力和勇于探 索的精神。 3.教学重点：理解比例的基本性质，能正确判断两个比能否组成比例。 4.教学难点：判断两个比能否组成比例。 二、说教法、学法。 1．在有意义的接受中认识比例各部分的名称。 2.在猜测与验证中自主感悟比例的基本性质。 三、说教学程序： 一、复习导入： 1.先复习什么叫比例？并运用比例的意义判断两个比能否组成比 例？（共4 小题） 1 1 ∶ 和12 ∶9； 1 ∶5 和0.8 ∶4； 7 ∶4 和5 ∶ 3 4 3； 80 ∶2 和200 ∶5 要求学生先独立完成，而后全班交流。教师再结合学生回答板 书： 1 1 ∶ ＝12 ∶9 7 ∶4≠5∶3 3 4 1 ∶5＝0.8 ∶4 80 ∶2＝200 ∶5 二、亲历过程，探索新知。 1．认识比例的各部分名称。 1 1 （1）老师以 ∶ ＝12 ∶9 为例，教学比例各部分的名称。并让学 3 4 生指出黑板上另外几个比例的内项和外项。 （2）老师接着说：如果把比例写成分数的形式，你能很快指出它的 3 18 内、外项吗？课件出示几个分数形式的比例，（如 ： ），让学生 5 30 快速抢答出它的内、外项。 2.探索比例的基本性质。 （1）老师谈话引入说，老师这里有一个比例“12：□=□：2”，不 过它的两个内项不小心被墨水染模糊了，你们能不能帮老师想一想： 这两个内项可能是哪两个数？ （2）让学生以同桌为单位，讨论、交流，最后全班汇报。随着学生 的发言，老师把比例一一板书出来，并让学生运用比例的意义检验。 （3）让学生观察这些比例，看看有什么发现。可能有学生会发现“在 比例中，内项之积等于外项之积“这一规律。如果学生暂时没有发现 规律，就让他们动笔计算内、外项之积，再来交流规律。 （4）验证：老师接着说：从干菜的交流中，同学们发现的规律是不 是所有的比例都有这样的规律呢，引导学生说出多举一些例子验证一 下。给大家一分钟时间，限时举例，通过无数个例子验证这一规律对 于其它比例都是存在的。 此环节，主要让学生经历“举例—观察—思考—猜想—验证”的 科学探究过程，让学生自主探究、发现规律。同时引导学生大量举例 论证，经理从“特殊—一般“的不完全归纳法的数学思想，促使学生 从感观的体验上升到理性的思考。 随后，出示几组比例，让学生改写成乘法等式。其中包括写成比 的形式和分数形式两种。 10：12=25：30→→（ ）×（ ） 3 18 = →→（ ）×（ ） 5 30 a 3 ： →→（ ）×（ ） b 7 三、比例基本性质的简单应用。 1．老师引入：同学们，我们知道学习分数的基本性质，可以帮助我 们进行约分、通分，学习了比的基本性质，可以帮助我们化简比，学 习了比例的基本性质，可以帮助我们做什么呢？让学生自由发言。在 学生回答的基础上，再告诉学生：比例的基本性质在生活中有很多的 用处