第三单元 运算定律05 《加法运算定律》说课稿.pdfVIP

《加法运算定律》说课稿 一、说教材 （一）教学内容 我说课的内容是人教版小学数学四年级第三单元第一小节“加法运算定律” 中的第1课时的内容，其内容包括：第17页的例1以及18页的“做一做”第一 题、第19页练习五第1～3题的部分习题。 （二）教材地位 数学中，研究数的运算，再给出运算的定义之后，最主要的基础工作就是研 究该运算的性质。在运算的各种性质中，最基本的几条性质，通常称为“运算定 律”。加法是数学中最基本的运算之一。通过本课时的学习，首先，可使学生对 加法的认识从感性上升到理性。其次，用不完全归纳法概括出加法交换律的文字 表述形式和字母形式，一方面提高知识的抽象概括程度，另一方面为以后正式讲 用字母表示数打下初步基础。 （三）教学目标 1、通过学习，使学生理解和掌握加法交换律，并会运用加法交换律进行简 便计算。 2、让学生学会用符号或字母来表示加法交换律。 3、培养学生抽象概括能力，引导学生由感性认识上升到一定的理性认识。 （四）教学重、难点 掌握加法交换律，并会运用加法交换律进行简便计算。 二、说教法。 本节课我设计的基本思路是：情景导入——观察——思考——讨论——概括 ——应用。 学生是学习数学的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合 者。根据本课的教材特点和教学目标，我采用以下几种教法： （一）情景教学法：创设情景，能使学生的学习兴趣得到激发，使学生融入 到数学情景中，主动探索，积极思考，体会到数学来源于生活，又服务于生活。 （二）讨论交流法：掌握加法交换律及其应用是本课教学的重难点，加法算 式为观察点，引导学生个人探索，小组交流讨论，通过计算、观察、比较、讨论 等实践活动，从这三组算式间的联系去发现并交流，总结规律，逐步概括出加法 交换律，这样的设计基本体现了学生学习的主体性、积极性、创造性。 （三）练习法：《数学课程标准》指出：能综合运用知识，灵活合理地选择 与运用有关方法完成特定的数学任务。根据本课的教学目标，练习可分为基本练 习和巩固练习。 三、说学法。 教会学生如何学习，是当前课改研究的热点。学生掌握了学习方法，就等于 拿到了打开知识宝库的金钥匙，学法同时也是学生再生知识的法宝。教学过程中， 应重视学习方法的指导。我组织学生采用了下面几种学习方法： （一）观察比较法：通过主题图，引导学生观察、比较，从感性认识上升到 理性认识，使学生对加法的意义有进一步的认识。 （二）交流讨论法：学生个人探索，同桌交流，小组讨论。通过观察、计算、 比较、讨论等活动，去发现并总结规律，逐步概括出加法交换律，这样既发挥了 学生的主体作用，又培养了学生初步的归纳推理能力。 （三）练习法：为了使学生更好地掌握新知识，深化理解，根据本节课的教 学目标与教学重难点，练习采用基本练习、巩固练习，必要时可进行深化练习， 加深学生对加法交换律的理解。 四、说教学过程。 （一）故事导入新课，提出问题 动物王国要进行一次计算比赛，小猪、小羊、小猴、小熊都参加了比赛，这 次比赛是由大象爷爷出题的。比赛开始了，大象一下子在黑板上出了6道计算题， 没想到不一会的功夫，平时一向呆头呆脑的小猪举起了答题板，高兴地说：“我 算完了”，其他动物见状都目瞪口呆了。一向聪明伶俐的小猴一下子惊讶道：“啊！ 算得这么快！”大家想知道他是怎么算的吗？ 今天，我们就来学习加法交换率。（出示课件） 【设计意图】通过故事，让学生引出问题，揭示新课主题，为下面的教学作 铺垫。 （二）互动新授1、谈话引入。 在我们班里，有多少同学会骑车？你最远骑到什么地方？骑车是一项有益健 康的运动，这不，这里有一位李叔叔正在骑车旅行呢！ 2、出示主题图。引导学生观察主题图，并根据获得的信息提出问题： （1）李叔叔今天一共骑了多少千米？ （2）李叔叔三天一共骑了多少千米？ 3、教师根据学生提出的问题板书。 （设计意图：从创设的贴近学生的生活情境出发，让学生自由地提问，可以 培养学生的发散性思维，并培养学生的问题意识。） （三）、新授 1、学生在练习本上解答黑板上问题。 2、教师巡视，找出课堂上需要的答案，找学生板演，并集体订正。 3、